Atividade 4.6 – Planejamento de aulas Reelaborado
Orientadores: Emanuelle, Conceição e Nilma
Planejamento de aulas
PROFESSORES: Mahyhaly Dias Santos e Ademir José da Silva
TURMA: 9º Ano (a atividade pode ser aplicada desde o 6º ano)
TEMPO ESTIMADO: 50’ (desdobramento em outras 2 aulas)
ÁREA DE CONHECIMENTO: Geografia Humana\”Física” (Econômica e Geopolítica)
TEMA DA AULA: Modo de Produção Capitalista (consumo x meio ambiente)
Interdisciplinaridade: Geografia, História e Matemática.
1. OBJETIVO GERAL
Apresentar ao aluno uma visão crítica de como a produção humana nos moldes atuais (capitalismo) está vinculada aos problemas ambientais e sociais e como ele, o aluno, é agente das transformações efetuadas no espaço geográfico.
1.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Trabalhar a idéia de “capitalismo” e “consumismo”;
• Apontar os diversos impactos ambientais causados pela ação humana (lixo, desmatamento, poluição);
• Apontar os impactos sociais (Desigualdade de oportunidades\exploração do trabalho);
• Demonstrar como o sistema capitalista em suas transformações/adaptações se apropria do espaço e o transforma, modificando conseqüentemente a geopolítica mundial; (Posse disfarçada dos territórios).
2. METODOLOGIA
A aula será dividida em três etapas:
1º – Exibição do Vídeo: “História das coisas” (Duração: 21 min.) e, em seguida, um debate sobre os temas apresentados no vídeo;
2º – Continuação do debate da aula anterior. Após o término do debate os alunos foram divididos em grupos contendo 3 componentes. Cada grupo escolheu um tema, de acordo com o que foi discutido, para pesquisar na internet. Para esta tarefa foi concedido 15 minutos. Após esse tempo os alunos formam um círculo para um novo debate com base no conteúdo que encontraram a partir da pesquisa.
3º – . Foi proposto aos alunos que pesquisassem na internet vídeos que tratassem dos temas discutidos nas atividades, expressando comentários sobre cada um deles. Após serem feitas as pesquisas, foi pedido que os alunos enviassem para os e-mails dos professores um pequeno relatório no formato de apresentação (Power Point ou Impress) contendo uma síntese do assunto tratado nos vídeos e o endereço virtual de origem dos vídeos pesquisados. Desse modo conclui-se a atividade, sendo essa ultima etapa atividade considerada como parte do processo de avaliação.
2.1. RECURSOS DIDÁTICOS
- Computador (software Impress ou Power Point);
- Internet;
- Data show.
3. HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS PELOS ALUNOS
- Compreensão de como o sistema de produção atual está interligado com a manutenção das desigualdades sociais e do desequilíbrio ambiental em nível mundial e, como cada indivíduo, tem sua parcela de responsabilidade e ao mesmo tempo é vítima de suas próprias ações;
- Compreensão dos termos: Capitalismo, Meio ambiente, Industrialização, Exploração do trabalho, consumo (etc.).
4. AVALIAÇÃO
A avaliação consistirá de uma pesquisa em Sites “Youtube”, Domínio Público, TV Escola entre outros, sobre vídeos interessantes que tratem dos temas: Capitalismo, Meio ambiente, Industrialização, Exploração do trabalho, consumo e outros temas relacionados aos assuntos abordados no vídeo base das aulas.
- Desenvolvimento da Atividade:
1- Divisão da turma (15 alunos) em 3 grupos (sorteio dos temas);
2- Cada grupo deverá pesquisar um tema;
3- Cada grupo deverá assistir seu tema e fazer um relatório para apresentação e debate em sala;
4- Cada grupo deverá desenvolver uma apresentação no “Impress” ou “Power Point” baseado em seu relatório com o filme anexo ao final para que os outros alunos possam assistir;
Sites sugeridos:
http://www.youtube.com/
http://www.dominiopublico.gov.br/
http://tvescola.mec.gov.br/
http://earth.google.com/intl/pt-BR/
Obs. Alguns conteúdos do “Domínio Público e TV Escola podem ser encontrados dentro do Sistema Operacional Línux Educacional 3.0.
Vídeo utilizado:
http://sununga.com.br/HDC/index.php?topico=display
BLOG DO PROFESSOR ADEMIR: Sejam bem vindos a esse blog, onde os principais objetivos são: estudar e refletir sobre as novas tecnologias da educação e promover trocas de conhecimentos e experiências entre os educadores. DESPERTE UM NOVO OLHAR PARA AS FORMAS DE ENSINAR E APRENDER: USE AS TIC`s.
quarta-feira, 29 de setembro de 2010
Ativ.4.6B: Conclusão : Currículo desenvolvido em ação
UNIDADE 4: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS.
Síntese: Currículo desenvolvido em ação
O projeto teve como principal objetivo promover um debate sobre Os meios de produção capitalista ( consumismo x meio ambiente).Após assistirem ao vídeo “História das coisas” os alunos e os professores iniciaram o debate, alguns alunos ficaram tímidos em expressarem seus comentários, mas no decorrer do debate eles foram aumentando suas participações. Foi possível observar que quando usamos recursos tecnológicos em nossos projetos, a motivação e o interesse dos alunos são maiores, e isso reflete também em uma maior aprendizagem dos conteúdos abordados em sala de aula, além de um maior dinamismo e cooperação uns com os outros durante a execução das atividades.
Não foi possível cumprir tudo o eu foi planejado, principalmente no que se refere ao uso do site Google Earth ( pois não conseguimos baixa-lo no Laboratório de Informática da escola). Mas a maioria dos objetivos propostos foi cumprida, tendo bons resultados. Vários temas foram discutidos, tais como: Capitalismo, consumo e consumismo, a questão da preservação do meio ambiente, reciclagem , etc.
Os conteúdos abordados nesse projeto foram: Ciências, História e geografia. E os recursos tecnológicos utilizados foram: o computador, internet e vídeos.
Síntese: Currículo desenvolvido em ação
O projeto teve como principal objetivo promover um debate sobre Os meios de produção capitalista ( consumismo x meio ambiente).Após assistirem ao vídeo “História das coisas” os alunos e os professores iniciaram o debate, alguns alunos ficaram tímidos em expressarem seus comentários, mas no decorrer do debate eles foram aumentando suas participações. Foi possível observar que quando usamos recursos tecnológicos em nossos projetos, a motivação e o interesse dos alunos são maiores, e isso reflete também em uma maior aprendizagem dos conteúdos abordados em sala de aula, além de um maior dinamismo e cooperação uns com os outros durante a execução das atividades.
Não foi possível cumprir tudo o eu foi planejado, principalmente no que se refere ao uso do site Google Earth ( pois não conseguimos baixa-lo no Laboratório de Informática da escola). Mas a maioria dos objetivos propostos foi cumprida, tendo bons resultados. Vários temas foram discutidos, tais como: Capitalismo, consumo e consumismo, a questão da preservação do meio ambiente, reciclagem , etc.
Os conteúdos abordados nesse projeto foram: Ciências, História e geografia. E os recursos tecnológicos utilizados foram: o computador, internet e vídeos.
Ativ.4.6A: Síntese do relato do projeto em sala de aula
UNIDADE 4: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS.
Relato do projeto em sala de aula: Modo de produção capitalista (consumo x meio ambiente).
Objetivo Geral: Apresentar ao aluno uma visão crítica de como a produção humana nos moldes atuais (capitalismo) está vinculada aos problemas ambientais e sociais.
Objetivos específicos: Trabalhar a idéia de “capitalismo” e “consumismo”; Apontar os diversos impactos ambientais causados pela ação humana (lixo, desmatamento, poluição); Apontar os impactos sociais (Desigualdade de oportunidades\exploração do trabalho) e Demonstrar como o sistema capitalista em suas transformações / adaptações se apropria do espaço e o transforma, modificando conseqüentemente a geopolítica mundial; (Posse disfarçada dos territórios).
Nº de aulas: 03 aulas de 50 minutos, série: 9º ano.
1ª etapa: Houve uma reunião entre o coordenador e o formador para uma discussão sobre o planejamento das atividades a serem desenvolvidas com os alunos do 9º dentro da sala de aula e dentro do Laboratório de Informática da Escola. No primeiro momento discutimos sobre cada elemento do projeto: atividades propostas, objetivos, metodologia, etapas das atividades e o processo de avaliação. No segundo momento discutimos sobre quais serão os recursos tecnológicos a serem utilizados, bem como quais os conceitos prévios e as ferramentas da informática os alunos devem ter conhecimentos para a realização das atividades propostas.
Foi realizada uma reunião com os alunos do 9º ano dentro da sala de aula, para uma discussão sobre as atividades propostas e uma revisão de alguns conceitos importantes que serão necessários para o desenvolvimento e execução das mesmas.
2ª etapa: O coordenador e o formador disponibilizaram para os alunos o vídeo: “História das coisas” dentro do Laboratório de Informática, para que eles pudessem assistir como parte da primeira atividade proposta. Após a apresentação do vídeo houve uma discussão entre professores e alunos sobre o tema apresentado, dando oportunidades a todos alunos de expressarem seus comentários. Houve muita troca de conhecimentos e a maior parte dos alunos se sentiu bastante motivados e interessados pelo assunto, dando exemplos de que é preciso ter conscientização e comportamento ecológico corretos para reduzirem o consumismo, contribuindo para a redução do lixo eletrônico e para a preservação da natureza.
3ª etapa:Nesse momento, os alunos foram divididos em grupo de 3 componentes cada, sendo que cada um deles recebeu um tema diferente para ser analisado e discutido. Foi estimado um tempo de 15 minutos para a realização dessas discussões. Após o término dessas discussões foi formado um grupo em círculo, para que cada um dos grupos pudesse expressar seus comentários sobre o tema analisado e discutido. Surgiram comentários bastante interessantes e criativos. Mas, alguns alunos apresentaram dificuldades em entender algumas partes do tema proposto. Mas com o decorrer das discussões eles tiveram oportunidades de tirarem suas possíveis dúvidas.
Temas propostos para os grupos: Capitalismo x consumismo; Impactos ambientais causados pela ação humana (lixo, desmatamento e poluição) e Impactos sociais ( desigualdades de oportunidades e exploração do trabalho.
Houve debate entre os alunos e professores, dando exemplos de consumismo e consumo consciente; poluição causada pela própria ação humana e que reverte para o próprio ser humano, através de poluição do ar, contaminação de rios e oceanos, racionamento de água e energia, etc. Outro ponto destacado foi a importância da reciclagem, como benefício de tentar amenizar os problemas causados ao meio ambiente.
Conteúdos curriculares envolvidos: Ciências, Geografia e História.
Recursos tecnológicos utilizados: pesquisas em sites da internet.
4ª etapa:Nesse momento ocorreu o processo de avaliação e conclusão das atividades realizadas. Os alunos discutiram em grupo todos os temas abordados anteriormente, e depois expressaram seus comentários para o grande grupo. Foi proposto aos alunos que cada um pesquisasse na internet outros vídeos que abordassem o assunto tratado nas atividades, expressando comentários sobre cada um deles. Após serem feitas as pesquisas e os comentários sobre os vídeos encontrados, enviar para os emails dos professores o endereço de origem e os comentários, sendo essa atividade considerada como parte do processo de avaliação.
Relato do projeto em sala de aula: Modo de produção capitalista (consumo x meio ambiente).
Objetivo Geral: Apresentar ao aluno uma visão crítica de como a produção humana nos moldes atuais (capitalismo) está vinculada aos problemas ambientais e sociais.
Objetivos específicos: Trabalhar a idéia de “capitalismo” e “consumismo”; Apontar os diversos impactos ambientais causados pela ação humana (lixo, desmatamento, poluição); Apontar os impactos sociais (Desigualdade de oportunidades\exploração do trabalho) e Demonstrar como o sistema capitalista em suas transformações / adaptações se apropria do espaço e o transforma, modificando conseqüentemente a geopolítica mundial; (Posse disfarçada dos territórios).
Nº de aulas: 03 aulas de 50 minutos, série: 9º ano.
1ª etapa: Houve uma reunião entre o coordenador e o formador para uma discussão sobre o planejamento das atividades a serem desenvolvidas com os alunos do 9º dentro da sala de aula e dentro do Laboratório de Informática da Escola. No primeiro momento discutimos sobre cada elemento do projeto: atividades propostas, objetivos, metodologia, etapas das atividades e o processo de avaliação. No segundo momento discutimos sobre quais serão os recursos tecnológicos a serem utilizados, bem como quais os conceitos prévios e as ferramentas da informática os alunos devem ter conhecimentos para a realização das atividades propostas.
Foi realizada uma reunião com os alunos do 9º ano dentro da sala de aula, para uma discussão sobre as atividades propostas e uma revisão de alguns conceitos importantes que serão necessários para o desenvolvimento e execução das mesmas.
2ª etapa: O coordenador e o formador disponibilizaram para os alunos o vídeo: “História das coisas” dentro do Laboratório de Informática, para que eles pudessem assistir como parte da primeira atividade proposta. Após a apresentação do vídeo houve uma discussão entre professores e alunos sobre o tema apresentado, dando oportunidades a todos alunos de expressarem seus comentários. Houve muita troca de conhecimentos e a maior parte dos alunos se sentiu bastante motivados e interessados pelo assunto, dando exemplos de que é preciso ter conscientização e comportamento ecológico corretos para reduzirem o consumismo, contribuindo para a redução do lixo eletrônico e para a preservação da natureza.
3ª etapa:Nesse momento, os alunos foram divididos em grupo de 3 componentes cada, sendo que cada um deles recebeu um tema diferente para ser analisado e discutido. Foi estimado um tempo de 15 minutos para a realização dessas discussões. Após o término dessas discussões foi formado um grupo em círculo, para que cada um dos grupos pudesse expressar seus comentários sobre o tema analisado e discutido. Surgiram comentários bastante interessantes e criativos. Mas, alguns alunos apresentaram dificuldades em entender algumas partes do tema proposto. Mas com o decorrer das discussões eles tiveram oportunidades de tirarem suas possíveis dúvidas.
Temas propostos para os grupos: Capitalismo x consumismo; Impactos ambientais causados pela ação humana (lixo, desmatamento e poluição) e Impactos sociais ( desigualdades de oportunidades e exploração do trabalho.
Houve debate entre os alunos e professores, dando exemplos de consumismo e consumo consciente; poluição causada pela própria ação humana e que reverte para o próprio ser humano, através de poluição do ar, contaminação de rios e oceanos, racionamento de água e energia, etc. Outro ponto destacado foi a importância da reciclagem, como benefício de tentar amenizar os problemas causados ao meio ambiente.
Conteúdos curriculares envolvidos: Ciências, Geografia e História.
Recursos tecnológicos utilizados: pesquisas em sites da internet.
4ª etapa:Nesse momento ocorreu o processo de avaliação e conclusão das atividades realizadas. Os alunos discutiram em grupo todos os temas abordados anteriormente, e depois expressaram seus comentários para o grande grupo. Foi proposto aos alunos que cada um pesquisasse na internet outros vídeos que abordassem o assunto tratado nas atividades, expressando comentários sobre cada um deles. Após serem feitas as pesquisas e os comentários sobre os vídeos encontrados, enviar para os emails dos professores o endereço de origem e os comentários, sendo essa atividade considerada como parte do processo de avaliação.
quarta-feira, 15 de setembro de 2010
Ativ.4.4: Relato e socialização de experiências de uso de tecnologias no currículo
UNIDADE 4: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS:
Relato e socialização de experiências de uso de tecnologias no currículo.
CURSISTAS: Ademir, Ana Lúcia, Cláudia Ravaiano, Cláudia Miranda, Elaine, Elenice, Elzeli, Fernanda, Inês, José Ailton, Júnia, Luana, luci, Mahyhaly, Marly, Marcilene, Maria Ap. Cipriano, Maria Ap. Queiroz, Maria do Carmo, Natália, Patrícia, Reginaldo, Roberto Carlos, Rodinei, Veralice.
Orientadores: Emanuelle, Conceição e Nilma
Nós educadores estamos acostumados a trabalhar com aulas expositivas e com as mídias digitais tradicionais, tais como: TV, VÌDEO, DVD. Mas todos os setores mundiais evoluem, e a educação deve acompanhar essas mudanças, principalmente em sua forma de ensinar e aprender. Os educadores e alunos devem também ter oportunidades de utilizar as novas mídias digitais, tais como: computadores, internet, para que possam adquirir outras formas de aprendizado das atividades curriculares, de uma maneira mais dinâmica, colaborativa e interativa.
Temos certeza, que com uso dessas novas mídias digitais em nossas práticas pedagógicas, alcançaremos resultados bem mais satisfatórios com os nossos alunos, do que mantendo-se atrelados apenas à forma de ensino tradicional. Esses novos recursos beneficiam, tanto os educadores quantos os alunos.
Com a introdução de novas tecnologias na educação, os alunos terão oportunidades de compartilhar novas formas de aprender e ensinar os conteúdos básicos aprendidos em sala de aula, além de aprenderem a operacionalizar vários recursos da informática e da internet.
Mas, é importante que nós educadores, tenhamos muito cuidado ao inserir esses novos recursos tecnológicos em nossas práticas pedagógicas, pois devemos ter o preparo, capacidade e planejamento correto das atividades, além se sabermos operacionalizar os recursos da informática, para em seguida trabalharmos com os nossos alunos. Temos que ensinar os nossos alunos a aprenderem a selecionar as informações importantes e úteis para o qual desejam aprender e associarem de forma correta aos conteúdos curriculares.
Se tivermos equipamentos tecnológicos funcionando de forma correta e educadores dispostos a encarar essa nova forma de ensinar e aprender, com certeza poderemos criar estratégias que potencializem a aprendizagem de nossos alunos. O importante é que cada atividade a ser trabalhada com os nossos alunos com uso dos novos recursos tecnológicos sejam bem planejada e orientada de acordo com os objetivos propostos, e que também sejam avaliadas para observar se algumas delas necessitam de replanejamento.
Ao longo de nossa vida, vamos fazendo opções, sofrendo mudanças de toda a ordem. E com o curso de tecnologia na educação, foi possível perceber que as aulas de agora em diante não serão mais as mesmas, pois os recursos tecnológicos já estão disponíveis em nossas escolas e temos que mudar o nosso olhar, aproveitando esses recursos para dinamizar ainda mais o currículo. Essa nova forma de ensino e aprendizagem irá revolucionar a educação para melhor, pois, educadores e alunos terão um leque de possibilidades para se obter informações seguras e precisas.
Nós educadores temos que estar bem informados para orientar nossos alunos a utilizar os recursos tecnológicos com sabedoria para podermos construir o conhecimento mais sólido e eficiente.
Para tanto deveremos criar estratégias que estimule trabalhos em equipe desenvolvendo espírito de cooperação, desenvolvendo a criatividade, liderança e acima de tudo o respeito.
A sala de aula não é mais a mesma, não podemos ficar presos àquelas aulas tradicionais, nosso desafio é outro: buscar o equilíbrio para utilização das novas tecnologias educacionais. Para alcançar o objetivo desejado é fundamental que o professor tenha a oportunidade de estar, sempre que possível, participando de uma formação continuada.
Os variados tipos de mídias, provenientes da tecnologia, têm que ser adequados para cada perfil de aluno/turma. Não podemos achar que tudo está solucionado. As dificuldades educacionais permanecem, temos a tecnologia como parceira pedagógica para amenizar e diminuir este quadro. A certeza é que ela veio para somar, para tornar nossas aulas mais motivadoras, permitindo que nosso aluno seja mais autônomo podendo ser autor do seu conhecimento.
Por fim, o professor tem necessidade de conhecer muito bem o mundo virtual e o real de modo a ter a capacidade de atuar como guia de seus alunos. Somente conhecendo bem esses mundos o professor terá capacidade de criar e descobrir novas formas de ensinar seus alunos à luz de seu tempo.
Relato e socialização de experiências de uso de tecnologias no currículo.
CURSISTAS: Ademir, Ana Lúcia, Cláudia Ravaiano, Cláudia Miranda, Elaine, Elenice, Elzeli, Fernanda, Inês, José Ailton, Júnia, Luana, luci, Mahyhaly, Marly, Marcilene, Maria Ap. Cipriano, Maria Ap. Queiroz, Maria do Carmo, Natália, Patrícia, Reginaldo, Roberto Carlos, Rodinei, Veralice.
Orientadores: Emanuelle, Conceição e Nilma
Nós educadores estamos acostumados a trabalhar com aulas expositivas e com as mídias digitais tradicionais, tais como: TV, VÌDEO, DVD. Mas todos os setores mundiais evoluem, e a educação deve acompanhar essas mudanças, principalmente em sua forma de ensinar e aprender. Os educadores e alunos devem também ter oportunidades de utilizar as novas mídias digitais, tais como: computadores, internet, para que possam adquirir outras formas de aprendizado das atividades curriculares, de uma maneira mais dinâmica, colaborativa e interativa.
Temos certeza, que com uso dessas novas mídias digitais em nossas práticas pedagógicas, alcançaremos resultados bem mais satisfatórios com os nossos alunos, do que mantendo-se atrelados apenas à forma de ensino tradicional. Esses novos recursos beneficiam, tanto os educadores quantos os alunos.
Com a introdução de novas tecnologias na educação, os alunos terão oportunidades de compartilhar novas formas de aprender e ensinar os conteúdos básicos aprendidos em sala de aula, além de aprenderem a operacionalizar vários recursos da informática e da internet.
Mas, é importante que nós educadores, tenhamos muito cuidado ao inserir esses novos recursos tecnológicos em nossas práticas pedagógicas, pois devemos ter o preparo, capacidade e planejamento correto das atividades, além se sabermos operacionalizar os recursos da informática, para em seguida trabalharmos com os nossos alunos. Temos que ensinar os nossos alunos a aprenderem a selecionar as informações importantes e úteis para o qual desejam aprender e associarem de forma correta aos conteúdos curriculares.
Se tivermos equipamentos tecnológicos funcionando de forma correta e educadores dispostos a encarar essa nova forma de ensinar e aprender, com certeza poderemos criar estratégias que potencializem a aprendizagem de nossos alunos. O importante é que cada atividade a ser trabalhada com os nossos alunos com uso dos novos recursos tecnológicos sejam bem planejada e orientada de acordo com os objetivos propostos, e que também sejam avaliadas para observar se algumas delas necessitam de replanejamento.
Ao longo de nossa vida, vamos fazendo opções, sofrendo mudanças de toda a ordem. E com o curso de tecnologia na educação, foi possível perceber que as aulas de agora em diante não serão mais as mesmas, pois os recursos tecnológicos já estão disponíveis em nossas escolas e temos que mudar o nosso olhar, aproveitando esses recursos para dinamizar ainda mais o currículo. Essa nova forma de ensino e aprendizagem irá revolucionar a educação para melhor, pois, educadores e alunos terão um leque de possibilidades para se obter informações seguras e precisas.
Nós educadores temos que estar bem informados para orientar nossos alunos a utilizar os recursos tecnológicos com sabedoria para podermos construir o conhecimento mais sólido e eficiente.
Para tanto deveremos criar estratégias que estimule trabalhos em equipe desenvolvendo espírito de cooperação, desenvolvendo a criatividade, liderança e acima de tudo o respeito.
A sala de aula não é mais a mesma, não podemos ficar presos àquelas aulas tradicionais, nosso desafio é outro: buscar o equilíbrio para utilização das novas tecnologias educacionais. Para alcançar o objetivo desejado é fundamental que o professor tenha a oportunidade de estar, sempre que possível, participando de uma formação continuada.
Os variados tipos de mídias, provenientes da tecnologia, têm que ser adequados para cada perfil de aluno/turma. Não podemos achar que tudo está solucionado. As dificuldades educacionais permanecem, temos a tecnologia como parceira pedagógica para amenizar e diminuir este quadro. A certeza é que ela veio para somar, para tornar nossas aulas mais motivadoras, permitindo que nosso aluno seja mais autônomo podendo ser autor do seu conhecimento.
Por fim, o professor tem necessidade de conhecer muito bem o mundo virtual e o real de modo a ter a capacidade de atuar como guia de seus alunos. Somente conhecendo bem esses mundos o professor terá capacidade de criar e descobrir novas formas de ensinar seus alunos à luz de seu tempo.
segunda-feira, 30 de agosto de 2010
Ativ.4.4: Relato de experiências de uso de tecnologias no currículo
UNIDADE 4: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS:
Relato de experiências de uso de tecnologias no currículo:
Nós educadores estamos acostumados a trabalhar com aulas expositivas e com as mídias digitais tradicionais, tais como: TV, VÌDEO, DVD. Mas todos os setores mundiais evoluem, e a educação deve acompanhar essas mudanças, principalmente em sua forma de ensinar e aprender. Os educadores e alunos devem também ter oportunidades de utilizar as novas mídias digitais, tais como: computadores, internet, para que possam adquirir outras formas de aprendizado das atividades curriculares, de uma maneira mais dinâmica, colaborativa e interativa.
Tenho certeza, que com uso dessas novas mídias digitais em nossas práticas pedagógicas, alcançaremos resultados bem mais satisfatórios com os nossos alunos, do que mantendo-se atrelados apenas à forma de ensino tradicional. Esses novos recursos beneficiam, tanto os educadores quantos os alunos.
Com a introdução de novas tecnologias na educação, os alunos terão oportunidades de compartilhar novas formas de aprender e ensinar os conteúdos básicos aprendidos em sala de aula, além de aprenderem a operacionalizar vários recursos da informática e da internet.
Mas, é importante que nós educadores, tenhamos muito cuidado ao inserir esses novos recursos tecnológicos em nossas práticas pedagógicas, pois devemos ter o preparo, capacidade e planejamento correto das atividades, além se sabermos operacionalizar os recursos da informática, para em seguida trabalharmos com os nossos alunos. Temos que ensinar os nossos alunos a aprenderem a selecionar as informações importantes e úteis para o qual desejam aprender e associarem de forma correta aos conteúdos curriculares.
Se tivermos equipamentos tecnológicos funcionando de forma correta e educadores dispostos a encarar essa nova forma de ensinar e aprender, com certeza poderemos criar estratégias que potencializem a aprendizagem de nossos alunos. O importante é que cada atividade a ser trabalhada com os nossos alunos com uso dos novos recursos tecnológicos sejam bem planejada e orientada de acordo com os objetivos propostos, e que também sejam avaliadas para observar se algumas delas necessitam de replanejamento.
Relato de experiências de uso de tecnologias no currículo:
Nós educadores estamos acostumados a trabalhar com aulas expositivas e com as mídias digitais tradicionais, tais como: TV, VÌDEO, DVD. Mas todos os setores mundiais evoluem, e a educação deve acompanhar essas mudanças, principalmente em sua forma de ensinar e aprender. Os educadores e alunos devem também ter oportunidades de utilizar as novas mídias digitais, tais como: computadores, internet, para que possam adquirir outras formas de aprendizado das atividades curriculares, de uma maneira mais dinâmica, colaborativa e interativa.
Tenho certeza, que com uso dessas novas mídias digitais em nossas práticas pedagógicas, alcançaremos resultados bem mais satisfatórios com os nossos alunos, do que mantendo-se atrelados apenas à forma de ensino tradicional. Esses novos recursos beneficiam, tanto os educadores quantos os alunos.
Com a introdução de novas tecnologias na educação, os alunos terão oportunidades de compartilhar novas formas de aprender e ensinar os conteúdos básicos aprendidos em sala de aula, além de aprenderem a operacionalizar vários recursos da informática e da internet.
Mas, é importante que nós educadores, tenhamos muito cuidado ao inserir esses novos recursos tecnológicos em nossas práticas pedagógicas, pois devemos ter o preparo, capacidade e planejamento correto das atividades, além se sabermos operacionalizar os recursos da informática, para em seguida trabalharmos com os nossos alunos. Temos que ensinar os nossos alunos a aprenderem a selecionar as informações importantes e úteis para o qual desejam aprender e associarem de forma correta aos conteúdos curriculares.
Se tivermos equipamentos tecnológicos funcionando de forma correta e educadores dispostos a encarar essa nova forma de ensinar e aprender, com certeza poderemos criar estratégias que potencializem a aprendizagem de nossos alunos. O importante é que cada atividade a ser trabalhada com os nossos alunos com uso dos novos recursos tecnológicos sejam bem planejada e orientada de acordo com os objetivos propostos, e que também sejam avaliadas para observar se algumas delas necessitam de replanejamento.
domingo, 29 de agosto de 2010
Ativ.4.3: Análise de experiências com projetos em sala de aula
UNIDADE 4: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS:
Análise de experiências com projetos em sala de aula com o uso de tecnologias:
O curso Ensinando com as Tics 100 horas está sendo muito importante para mim, enquanto educador, pois estou percebendo cada vez mais a necessidade do uso das novas mídias digitais dentro da sala de aula, para o processo ensino-aprendizagem se tornar mais dinâmico e motivador para os alunos. Isso resulta em uma aprendizagem mais colaborativa e de qualidade. Pois, além de aprender os conteúdos básicos, eles aprendem também a operacionalizar esses novos recursos tecnológicos, tais como: acesso à Internet; uso do editor de textos; utilização da Planilha Eletrônica e dos Recursos Gráficos e várias pesquisas interessantes e úteis pelos sites de busca.
Quanto à experiência de projetos em sala de aula, posso descrever sobre a atividade aplicada com o 9º ano do ensino fundamental, onde os alunos aprenderam a resolver equações quadráticas com o uso da Planilha eletrônica (CALC) e Recursos Gráficos. Através das observações feitas pelos professores, pode-se perceber que houve um grande interesse e motivação dos alunos na realização dessas atividades, resultando em uma aprendizagem onde foi associado a teoria à prática e uma assimilação muito significativa de como entender os conteúdos abordados em sala de aula.
Outra experiência interessante, também aplicada com o 9º ano do ensino fundamental, foi sobre análise de vídeos retiradas do Portal do professor, com os temas : O belo (Artes e Matemática) e Semelhanças. Nessa atividade houve participação dos professores de Matemática e Artes, com o objetivo de apresentar os conteúdos: Teorema de Pitágoras, Características de algumas Obras, Semelhanças.
Após assistir aos vídeos, foi feito um seminário entre a turma e os professores, para discutirem o que puderam associar dos conteúdos aprendidos em sala de aula com o que assistiram nos vídeos. Após o seminário, os alunos montaram um painel apresentando quais conteúdos conseguiram entender e que os ajudaram a aperfeiçoar seus conhecimentos do que foi visto em sala de aula. Eles se sentiram bastante motivados, e até pediram para que fossem realizadas outros tipos de atividades usando mídias digitais.
Através dessas experiências pude perceber o quanto é importante o uso de novas tecnologias no processo ensino-aprendizagem e como os alunos conseguem assimilar de uma forma mais dinâmica , efetiva e colaborativa os conteúdos básicos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS :
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20850
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20828
Análise de experiências com projetos em sala de aula com o uso de tecnologias:
O curso Ensinando com as Tics 100 horas está sendo muito importante para mim, enquanto educador, pois estou percebendo cada vez mais a necessidade do uso das novas mídias digitais dentro da sala de aula, para o processo ensino-aprendizagem se tornar mais dinâmico e motivador para os alunos. Isso resulta em uma aprendizagem mais colaborativa e de qualidade. Pois, além de aprender os conteúdos básicos, eles aprendem também a operacionalizar esses novos recursos tecnológicos, tais como: acesso à Internet; uso do editor de textos; utilização da Planilha Eletrônica e dos Recursos Gráficos e várias pesquisas interessantes e úteis pelos sites de busca.
Quanto à experiência de projetos em sala de aula, posso descrever sobre a atividade aplicada com o 9º ano do ensino fundamental, onde os alunos aprenderam a resolver equações quadráticas com o uso da Planilha eletrônica (CALC) e Recursos Gráficos. Através das observações feitas pelos professores, pode-se perceber que houve um grande interesse e motivação dos alunos na realização dessas atividades, resultando em uma aprendizagem onde foi associado a teoria à prática e uma assimilação muito significativa de como entender os conteúdos abordados em sala de aula.
Outra experiência interessante, também aplicada com o 9º ano do ensino fundamental, foi sobre análise de vídeos retiradas do Portal do professor, com os temas : O belo (Artes e Matemática) e Semelhanças. Nessa atividade houve participação dos professores de Matemática e Artes, com o objetivo de apresentar os conteúdos: Teorema de Pitágoras, Características de algumas Obras, Semelhanças.
Após assistir aos vídeos, foi feito um seminário entre a turma e os professores, para discutirem o que puderam associar dos conteúdos aprendidos em sala de aula com o que assistiram nos vídeos. Após o seminário, os alunos montaram um painel apresentando quais conteúdos conseguiram entender e que os ajudaram a aperfeiçoar seus conhecimentos do que foi visto em sala de aula. Eles se sentiram bastante motivados, e até pediram para que fossem realizadas outros tipos de atividades usando mídias digitais.
Através dessas experiências pude perceber o quanto é importante o uso de novas tecnologias no processo ensino-aprendizagem e como os alunos conseguem assimilar de uma forma mais dinâmica , efetiva e colaborativa os conteúdos básicos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS :
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20850
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20828
Ativ.4.2 :Contribuições que ocorrem quando as tecnologias de informação e comunicação são integradas às práticas pedagógicas
UNIDADE 4: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS:
Contribuições que ocorrem quando as tecnologias de informação e comunicação são integradas às práticas pedagógicas:
As novas tecnologias de comunicação e informação vieram para nos possibilitar novas maneiras de trabalharmos a educação, transformando educadores e alunos em pessoas mais interativas e colaborativas. A integração desses recursos às práticas pedagógicas podem transformar o processo ensino-aprendizagem em uma forma prazerosa e atrativa de aprenderem os conteúdos básicos e adquirirem cada vez mais conhecimentos das novas mídias digitais, trazendo como retorno a formação de cidadãos mais eficientes e preparados para o mercado de trabalho.
Se observarmos a realidade atual das salas de aulas, veremos que apenas aulas expositivas não estão proporcionando aos alunos, um processo de ensino aprendizagem de qualidade. Está havendo pouca motivação e interesse dos alunos em aprenderem os conteúdos básicos, refletindo num baixo rendimento das avaliações do governo, isto pode ser visto pelo IDEB (Índice de Desenvolvimento da educação Básica) que está causando grande preocupação aos educadores. Mas, se nós educadores começarmos a utilizar de novos recursos de mídias digitais e novas metodologias de ensino, poderemos transformar o ensino-aprendizagem em um processo com maior qualidade , dinamismo e com um maior índice de produtividade.
Contribuições que ocorrem quando as tecnologias de informação e comunicação são integradas às práticas pedagógicas:
As novas tecnologias de comunicação e informação vieram para nos possibilitar novas maneiras de trabalharmos a educação, transformando educadores e alunos em pessoas mais interativas e colaborativas. A integração desses recursos às práticas pedagógicas podem transformar o processo ensino-aprendizagem em uma forma prazerosa e atrativa de aprenderem os conteúdos básicos e adquirirem cada vez mais conhecimentos das novas mídias digitais, trazendo como retorno a formação de cidadãos mais eficientes e preparados para o mercado de trabalho.
Se observarmos a realidade atual das salas de aulas, veremos que apenas aulas expositivas não estão proporcionando aos alunos, um processo de ensino aprendizagem de qualidade. Está havendo pouca motivação e interesse dos alunos em aprenderem os conteúdos básicos, refletindo num baixo rendimento das avaliações do governo, isto pode ser visto pelo IDEB (Índice de Desenvolvimento da educação Básica) que está causando grande preocupação aos educadores. Mas, se nós educadores começarmos a utilizar de novos recursos de mídias digitais e novas metodologias de ensino, poderemos transformar o ensino-aprendizagem em um processo com maior qualidade , dinamismo e com um maior índice de produtividade.
segunda-feira, 23 de agosto de 2010
quinta-feira, 12 de agosto de 2010
terça-feira, 10 de agosto de 2010
terça-feira, 27 de julho de 2010
Ativ.3.3.: Compartilhando Descobertas
UNIDADE 3: PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS
COMPARTILHANDO DESCOBERTAS
Esta atividade propõe que exploramos o portal do professor no link “Recursos didáticos” sobre vídeos, animações, hipertextos e áudios e, que podem auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. Dentro desse portal do professor será encontrado o link “Recursos didáticos” podendo ser escolhido qual categoria desejada e, em cada título acessado aparecerá uma ficha técnica para uma melhor orientação, tais como: estrutura curricular; objetivo; descrição; observação; autores; fontes de recursos e licenças.
Segue-se abaixo alguns objetos analisados dentro desse portal, com título, endereço e comentários:
1)Título: O Belo [ Arte & Matemática]
Critério do Portal do Professor:
Nível de ensino: ensino fundamental final
Componente curricular: matemática
Tema: espaço e forma
Tipo de recurso: Vídeo
Idioma: português
Ordem de classificação: ordem de publicação
Endereço de origem:
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20828
Comentários: O vídeo mostra algumas relações entre a arte e a matemática, além de abordar também relações com outras ciências dentro de um contexto mundial. Apresenta também algumas imagens e comentários sobre algumas obras de artes de vários autores, tais como: Vangogh e outros.
O vídeo relata que uma obra de arte vai além do objeto, é uma emoção, uma abstração através da observação. Trata também da questão do significado sobre “ o que é o belo” quando se aprecia uma obra de arte. Segundo alguns autores, a apreciação de uma obra de arte depende da capacidade de abstração de cada um, pois ela tem a capacidade de despertar o belo.
Pela observação da entrevista com o artista plástico Nuno Ramos sobre “o Belo”, ele diz que “ O Belo” não é uma coisa eterna.
Outro ponto importante destacado no vídeo è sobre a história de um dos primeiros filósofos que mostra a origem do Teorema de Pitágoras, através de desing.
Os autores demonstram suas idéias da linguagem matemática, ordenando que a matemática existe por traz da natureza e que é a ciência básica para outras ciências.
Esse vídeo é bastante amplo e rico em conteúdos, que poderá ser trabalhados em todas as disciplinas ( arte, matemática, ciências, história, português e outras).
2) Título: Ecologia
Critério do Portal do Professor:
Nível de ensino: ensino fundamental final
Componente curricular: Natureza e sociedade
Tema: Vida e ambiente
Tipo de recurso: hipertexto
Idioma: português
Ordem de classificação: ordem de publicação
Endereço de origem:
http://www.cambito.com.br/ecologia.htm
Comentários: Esse objeto é disposto através de vários links, incluindo: definição de ecologia, jogos, imagens, brincadeiras, tirinhas, etc.
Você poderá acessar através de links: jogos , brinquedos e brincadeiras utilizando produtos recicláveis, mostrando a importância de cuidar do meio ambiente, de uma forma atrativa e consciente.
Esse recurso poderá ser utilizado em várias disciplinas, tais como: arte, matemática, ciências e português.
Referências Bibliográficas:
http:/portaldoprofessor.mec.gov.br.
http://www.cambito.com.br/ecologia.htm
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20828
COMPARTILHANDO DESCOBERTAS
Esta atividade propõe que exploramos o portal do professor no link “Recursos didáticos” sobre vídeos, animações, hipertextos e áudios e, que podem auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. Dentro desse portal do professor será encontrado o link “Recursos didáticos” podendo ser escolhido qual categoria desejada e, em cada título acessado aparecerá uma ficha técnica para uma melhor orientação, tais como: estrutura curricular; objetivo; descrição; observação; autores; fontes de recursos e licenças.
Segue-se abaixo alguns objetos analisados dentro desse portal, com título, endereço e comentários:
1)Título: O Belo [ Arte & Matemática]
Critério do Portal do Professor:
Nível de ensino: ensino fundamental final
Componente curricular: matemática
Tema: espaço e forma
Tipo de recurso: Vídeo
Idioma: português
Ordem de classificação: ordem de publicação
Endereço de origem:
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20828
Comentários: O vídeo mostra algumas relações entre a arte e a matemática, além de abordar também relações com outras ciências dentro de um contexto mundial. Apresenta também algumas imagens e comentários sobre algumas obras de artes de vários autores, tais como: Vangogh e outros.
O vídeo relata que uma obra de arte vai além do objeto, é uma emoção, uma abstração através da observação. Trata também da questão do significado sobre “ o que é o belo” quando se aprecia uma obra de arte. Segundo alguns autores, a apreciação de uma obra de arte depende da capacidade de abstração de cada um, pois ela tem a capacidade de despertar o belo.
Pela observação da entrevista com o artista plástico Nuno Ramos sobre “o Belo”, ele diz que “ O Belo” não é uma coisa eterna.
Outro ponto importante destacado no vídeo è sobre a história de um dos primeiros filósofos que mostra a origem do Teorema de Pitágoras, através de desing.
Os autores demonstram suas idéias da linguagem matemática, ordenando que a matemática existe por traz da natureza e que é a ciência básica para outras ciências.
Esse vídeo é bastante amplo e rico em conteúdos, que poderá ser trabalhados em todas as disciplinas ( arte, matemática, ciências, história, português e outras).
2) Título: Ecologia
Critério do Portal do Professor:
Nível de ensino: ensino fundamental final
Componente curricular: Natureza e sociedade
Tema: Vida e ambiente
Tipo de recurso: hipertexto
Idioma: português
Ordem de classificação: ordem de publicação
Endereço de origem:
http://www.cambito.com.br/ecologia.htm
Comentários: Esse objeto é disposto através de vários links, incluindo: definição de ecologia, jogos, imagens, brincadeiras, tirinhas, etc.
Você poderá acessar através de links: jogos , brinquedos e brincadeiras utilizando produtos recicláveis, mostrando a importância de cuidar do meio ambiente, de uma forma atrativa e consciente.
Esse recurso poderá ser utilizado em várias disciplinas, tais como: arte, matemática, ciências e português.
Referências Bibliográficas:
http:/portaldoprofessor.mec.gov.br.
http://www.cambito.com.br/ecologia.htm
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20828
Ativ.3.2: Produtos e Objetos do Portal do Professor
UNIDADE 3: PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS
PRODUTOS E OBJETOS DO PORTAL DO PROFESSOR
Esta atividade propõe que exploramos o portal do professor no link “Recursos didáticos” sobre vídeos, animações, hipertextos e áudios e, que podem auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. Dentro desse portal do professor será encontrado o link “Recursos didáticos” podendo ser escolhido qual categoria desejada e, em cada título acessado aparecerá uma ficha técnica para uma melhor orientação, tais como: estrutura curricular; objetivo; descrição; observação; autores; fontes de recursos e licenças.
Segue-se abaixo alguns objetos analisados dentro desse portal, com título, endereço e comentários:
1)Título: O Belo [ Arte & Matemática]
Endereço de origem:
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20828
Comentários: O vídeo mostra algumas relações entre a arte e a matemática, além de abordar também relações com outras ciências dentro de um contexto mundial. Apresenta também algumas imagens e comentários sobre algumas obras de artes de vários autores, tais como: Vangogh e outros.
O vídeo relata que uma obra de arte vai além do objeto, é uma emoção, uma abstração através da observação. Trata também da questão do significado sobre “ o que é o belo” quando se aprecia uma obra de arte. Segundo alguns autores, a apreciação de uma obra de arte depende da capacidade de abstração de cada um, pois ela tem a capacidade de despertar o belo.
Pela observação da entrevista com o artista plástico Nuno Ramos sobre “o Belo”, ele diz que “ O Belo” não é uma coisa eterna.
Outro ponto importante destacado no vídeo è sobre a história de um dos primeiros filósofos que mostra a origem do Teorema de Pitágoras, através de desing.
Os autores demonstram suas idéias da linguagem matemática, ordenando que a matemática existe por traz da natureza e que é a ciência básica para outras ciências.
Esse vídeo é bastante amplo e rico em conteúdos, que poderá ser trabalhados em todas as disciplinas ( arte, matemática, ciências, história, português e outras).
2) Título: Ecologia
Endereço de origem:
http://www.cambito.com.br/ecologia.htm
Comentários: Esse objeto é disposto através de vários links, incluindo: definição de ecologia, jogos, imagens, brincadeiras, tirinhas, etc.
Você poderá acessar através de links: ,jogos , brinquedos e brincadeiras utilizando produtos recicláveis, mostrando a importância de cuidar do meio ambiente, de uma forma atrativa e consciente.
Esse recurso poderá ser utilizado em várias disciplinas, tais como: arte, matemática, ciências e português.
Referências Bibliográficas:
http:/portaldoprofessor.mec.gov.br.
http://www.cambito.com.br/ecologia.htm
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20828
PRODUTOS E OBJETOS DO PORTAL DO PROFESSOR
Esta atividade propõe que exploramos o portal do professor no link “Recursos didáticos” sobre vídeos, animações, hipertextos e áudios e, que podem auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. Dentro desse portal do professor será encontrado o link “Recursos didáticos” podendo ser escolhido qual categoria desejada e, em cada título acessado aparecerá uma ficha técnica para uma melhor orientação, tais como: estrutura curricular; objetivo; descrição; observação; autores; fontes de recursos e licenças.
Segue-se abaixo alguns objetos analisados dentro desse portal, com título, endereço e comentários:
1)Título: O Belo [ Arte & Matemática]
Endereço de origem:
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20828
Comentários: O vídeo mostra algumas relações entre a arte e a matemática, além de abordar também relações com outras ciências dentro de um contexto mundial. Apresenta também algumas imagens e comentários sobre algumas obras de artes de vários autores, tais como: Vangogh e outros.
O vídeo relata que uma obra de arte vai além do objeto, é uma emoção, uma abstração através da observação. Trata também da questão do significado sobre “ o que é o belo” quando se aprecia uma obra de arte. Segundo alguns autores, a apreciação de uma obra de arte depende da capacidade de abstração de cada um, pois ela tem a capacidade de despertar o belo.
Pela observação da entrevista com o artista plástico Nuno Ramos sobre “o Belo”, ele diz que “ O Belo” não é uma coisa eterna.
Outro ponto importante destacado no vídeo è sobre a história de um dos primeiros filósofos que mostra a origem do Teorema de Pitágoras, através de desing.
Os autores demonstram suas idéias da linguagem matemática, ordenando que a matemática existe por traz da natureza e que é a ciência básica para outras ciências.
Esse vídeo é bastante amplo e rico em conteúdos, que poderá ser trabalhados em todas as disciplinas ( arte, matemática, ciências, história, português e outras).
2) Título: Ecologia
Endereço de origem:
http://www.cambito.com.br/ecologia.htm
Comentários: Esse objeto é disposto através de vários links, incluindo: definição de ecologia, jogos, imagens, brincadeiras, tirinhas, etc.
Você poderá acessar através de links: ,jogos , brinquedos e brincadeiras utilizando produtos recicláveis, mostrando a importância de cuidar do meio ambiente, de uma forma atrativa e consciente.
Esse recurso poderá ser utilizado em várias disciplinas, tais como: arte, matemática, ciências e português.
Referências Bibliográficas:
http:/portaldoprofessor.mec.gov.br.
http://www.cambito.com.br/ecologia.htm
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=20828
Ativ.3.1: Análise da entrevista de Lucas Ciavatta
UNIDADE 3: PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIDITAIS
ANÁLISE DA ENTREVISTA DE LUCAS CIAVATTA
Após leitura da entrevista de Lucas Ciavatta no Portal do Professor pude perceber a importância da história do Bloco do Passo, principalmente pela colaboração e parceria entre os participantes, eles mostraram que vale a pena se esforçar para aprender, através da disciplina e da criatividade. Outro fator importante é a motivação, ou seja, propor desafios às pessoas, através de diálogos e construção de conhecimentos.
Este é um projeto de trabalho colaborativo, onde cada indivíduo é importante para o sucesso do grupo. A autonomia é a base do projeto, e foi importante também o uso de tecnologia como o power point para a marcação dos passos. O resultado desse trabalho pode ser visto também pelo vídeo que mostra o sucesso desse trabalho em grupo realizado com seriedade, disciplina e sincronismo.
Este foi um exemplo de que podemos usar os recursos tecnológicos para nos auxiliar no processo de ensino-aprendizagem de uma forma mais atrativa, colaborativa e aproveitando os conhecimentos de cada um.
Referências Bibliográficas:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br. Tecnologias na educação: Unidade 3: Prática Pedagógica e Mídias Digitais. Ensinando e aprendendo com a tic – 100h – guia do professor. Pag. 119 a 121.
www.opasso.com.br: Saltos no Tempo.
ANÁLISE DA ENTREVISTA DE LUCAS CIAVATTA
Após leitura da entrevista de Lucas Ciavatta no Portal do Professor pude perceber a importância da história do Bloco do Passo, principalmente pela colaboração e parceria entre os participantes, eles mostraram que vale a pena se esforçar para aprender, através da disciplina e da criatividade. Outro fator importante é a motivação, ou seja, propor desafios às pessoas, através de diálogos e construção de conhecimentos.
Este é um projeto de trabalho colaborativo, onde cada indivíduo é importante para o sucesso do grupo. A autonomia é a base do projeto, e foi importante também o uso de tecnologia como o power point para a marcação dos passos. O resultado desse trabalho pode ser visto também pelo vídeo que mostra o sucesso desse trabalho em grupo realizado com seriedade, disciplina e sincronismo.
Este foi um exemplo de que podemos usar os recursos tecnológicos para nos auxiliar no processo de ensino-aprendizagem de uma forma mais atrativa, colaborativa e aproveitando os conhecimentos de cada um.
Referências Bibliográficas:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br. Tecnologias na educação: Unidade 3: Prática Pedagógica e Mídias Digitais. Ensinando e aprendendo com a tic – 100h – guia do professor. Pag. 119 a 121.
www.opasso.com.br: Saltos no Tempo.
sábado, 17 de julho de 2010
Ativ.2.11:Conhecendo e comentando sobre Wikicionário:
DISCIPLINA: INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA
NAVEGANDO PELO WIKICIONÁRIO
O Wikicionário é um projeto colaborativo para produzir um dicionário poliglota livre ,em português, com significados, etimologias e pronúncias. Onde qualquer pessoa pode editar e salvar qualquer definição, através da ferramenta wiki.
Tem como objetivo descrever todas as palavras de todos os idiomas, com definições e descrições em português. Esse recurso é executado pela Wikimédia Foundation, e ele pode traduzido em diversas línguas. È um recurso tecnológico que pode nos auxiliar em pesquisas e leituras , em tempo real e de forma interativa.
Podemos usar uma página de teste para aprendermos como editar ou alterar definições.
Referências Bibliográficas:
http://pt.wikipédia.org/wiki/Wikicionario
http://wikipedia.org/wiki/Ferramenta
http://como_editar_uma_pagina
NAVEGANDO PELO WIKICIONÁRIO
O Wikicionário é um projeto colaborativo para produzir um dicionário poliglota livre ,em português, com significados, etimologias e pronúncias. Onde qualquer pessoa pode editar e salvar qualquer definição, através da ferramenta wiki.
Tem como objetivo descrever todas as palavras de todos os idiomas, com definições e descrições em português. Esse recurso é executado pela Wikimédia Foundation, e ele pode traduzido em diversas línguas. È um recurso tecnológico que pode nos auxiliar em pesquisas e leituras , em tempo real e de forma interativa.
Podemos usar uma página de teste para aprendermos como editar ou alterar definições.
Referências Bibliográficas:
http://pt.wikipédia.org/wiki/Wikicionario
http://wikipedia.org/wiki/Ferramenta
http://como_editar_uma_pagina
Ativ.2.10: Vagueando pela Wikipédia. O que é Wikipédia:
DISCIPLINA: INTERNET, HUPERTEXO E HIPERMÍDIA
VAGUEANDO PELA WIKIPÉDIA. O QUE É WIKIPÉDIA.
A Wikipédia é um projeto de enciclopédia livre a nível mundial, multilíngue online e colaborativa. Com o uso da ferramenta wiki é possível pesquisar, escrever ou alterar artigos nessa enciclopédia virtual respeitando alguns direitos de cópia e modificações, ou seja, o uso da mesma deve ser com responsabilidade. Para participar desse projeto clique em editar que aparece na parte superior , inferior ou na lateral da página wiki, e digite o texto.
Todos os internautas podem editar conteúdos de quase todos artigos, acionando o link editar. È mais um recurso tecnológico muito importante para podermos realizar pesquisas, trocarmos experiências e interagir em tempo real com pessoas do mundo todo. A wikipédia também nos possibilita interagir com artigos educacionais, sociais de forma interativa e colaborativa.
VAGUEANDO PELA WIKIPÉDIA. O QUE É WIKIPÉDIA.
A Wikipédia é um projeto de enciclopédia livre a nível mundial, multilíngue online e colaborativa. Com o uso da ferramenta wiki é possível pesquisar, escrever ou alterar artigos nessa enciclopédia virtual respeitando alguns direitos de cópia e modificações, ou seja, o uso da mesma deve ser com responsabilidade. Para participar desse projeto clique em editar que aparece na parte superior , inferior ou na lateral da página wiki, e digite o texto.
Todos os internautas podem editar conteúdos de quase todos artigos, acionando o link editar. È mais um recurso tecnológico muito importante para podermos realizar pesquisas, trocarmos experiências e interagir em tempo real com pessoas do mundo todo. A wikipédia também nos possibilita interagir com artigos educacionais, sociais de forma interativa e colaborativa.
quarta-feira, 30 de junho de 2010
quinta-feira, 24 de junho de 2010
Ativ.2.6: Planejamento de atividade com hipertexto ou internet no editor de textos
CURSO PROINFO INTEGRADO – CEM HORAS/ TURMA 01 / PONTE NOVA
COORDENADOR: Mahyhaly dias Santos
FORMADOR: Ademir José da Silva
DISCIPLINA: INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA
ATIV.2.6: PLANEJAMENTO DE ATIVIDADE COM HIPERTEXTO OU INTERNET NO EDITOR DE TEXTOS:
ESCOLA: CORONEL ANTÔNIO DA SILVA BERNARDES / VIÇOSA/MG
SÉRIE: 9º ANO DO ENSINO FUNAMENTAL
Nº DE ALUNOS PARTICIPANTES: 12
1) Atividades propostas:
1.1)Crie um pequeno questionário para aferir o grau de consciência ecológica e o grau de comportamento ecológico de um grupo de 10 indivíduos ( por exemplo: alunos, professores ou funcionários de sua escola);
1.2).Estabeleça um critério que permita classificar os respondentes dos questionários;
1.3).Crie um sistema de classificação das respostas para os respondentes dos questionários e faça a tabulação dos dados;
1.4)Crie dentro da planilha eletrônica uma tabela e um gráfico com os dados obtidos com a aplicação dos questionários;
1.5)Faça uma análise dos resultados obtidos através da tabela e do gráfico e verifique se existe uma relação de função entre as variáveis: grau de consciência ecológica e o grau de comportamento ecológico.
1.6) Cada aluno deverá produzir um hipertexto contendo entre 250 a 300 palavras, com o tema MEIO AMBIENTE usando o editor de textos, contendo pelos menos três links e salvar o documento.
2) Objetivos da aprendizagem:
2.1)Proporcionar aos alunos o uso da internet e do editor de textos para a realização de atividades curriculares;
2.2)Incentivar os alunos para a pesquisa com questionários e tabulação dos dados;
2.3)Construir tabelas e gráficos com os dados obtidos na pesquisa, utilizando a planilha eletrônica;
2.4)Construir hipertexto sobre o meio ambiente usando links da internet;
2.5)Proporcionar aos alunos e professores um processo de interação , colaboração e conhecimento compartilhado;
2.6)Reforçar para os alunos o conceito de função através de atividade prática.
3) Etapas das atividades:
3.1) Os professores deverão entregar para os alunos um roteiro das atividades propostas e ler junto com eles, explicando cada uma das etapas, bem como rever os conteúdos que serão necessários para a execução das atividades;
3.2) Os alunos deverão elaborar os questionários a serem aplicados, sobre o meio ambiente, junto com os professores, para depois aplicar com o grupo de indivíduos escolhidos e , em seguida fazer a tabulação dos dados estabelecendo um critério de avaliação das respostas dos questionários;
3.3) Orientados pelos professores e coordenadores, os alunos encaminharão para o laboratório de informática para iniciar o uso da planilha eletrônica e do editor de textos, onde eles irão elaborar a tabela e o gráfico com os dados obtidos da pesquisa, além da criação de um hipertexto sobre Meio ambiente;
3.4) Os alunos irão fazer uma análise dos resultados obtidos , observando a tabela e o gráfico e, em seguida responder a questão proposta no item 1.5 desse roteiro;
3.5) Cada aluno irá criar um hipertexto sobre MEIO AMBIENTE, com o uso do editor de textos, sob a orientação dos professores e do coordenador.
4) Identificação e listagem dos recursos necessários – disponibilidade para uso:
Laboratório com computadores e internet; máquina de xérox; máquina fotográfica digital; cd para gravar os resultados dos trabalhos obttdos e materiais didáticos ( papel, lápis, caneta, pincel, etc).
5)Competências e conhecimentos prévios dos alunos necessários para participar da atividade:
5.1) Saber usar a planilha eletrônica e o editor de textos;
5.2) Entender o conceito de função e saber estabelecer relações entre variáveis, bem como diferenciar os conceitos de grau de comportamento ecológico e grau de consciência ecológica;
5.3) saber aplicar os questionários e tabular os dados, bem como criar e usar o critério de avaliação estabelecido para as respostas obtidos dos indivíduos.
5.4) saber pesquisar no google atividades ou projetos sobre meio ambiente;
6) Formas de avaliação:
6.1.) Após a realização de todas essas atividades propostas, será montado um grupo dentro da sala de aula, para verificar onde os alunos tiveram maior dificuldades, cabendo com isso o professor e o orientador procurar sanar as dúvidas;
6.2) Para verificar a aprendizagem dos alunos será entregue a ales novamente um roteiro com outras atividades a serem realizadas no laboratório de informática, para verificar se as dúvidas foram sanadas, e se o índice de aprendizagem aumentou ( as notas dessas atividades serão atribuídas de 0 a 10), mas também será feito um relatório para analisar os pontos positivos e os pontos negativos na realização dessas atividades.
COORDENADOR: Mahyhaly dias Santos
FORMADOR: Ademir José da Silva
DISCIPLINA: INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA
ATIV.2.6: PLANEJAMENTO DE ATIVIDADE COM HIPERTEXTO OU INTERNET NO EDITOR DE TEXTOS:
ESCOLA: CORONEL ANTÔNIO DA SILVA BERNARDES / VIÇOSA/MG
SÉRIE: 9º ANO DO ENSINO FUNAMENTAL
Nº DE ALUNOS PARTICIPANTES: 12
1) Atividades propostas:
1.1)Crie um pequeno questionário para aferir o grau de consciência ecológica e o grau de comportamento ecológico de um grupo de 10 indivíduos ( por exemplo: alunos, professores ou funcionários de sua escola);
1.2).Estabeleça um critério que permita classificar os respondentes dos questionários;
1.3).Crie um sistema de classificação das respostas para os respondentes dos questionários e faça a tabulação dos dados;
1.4)Crie dentro da planilha eletrônica uma tabela e um gráfico com os dados obtidos com a aplicação dos questionários;
1.5)Faça uma análise dos resultados obtidos através da tabela e do gráfico e verifique se existe uma relação de função entre as variáveis: grau de consciência ecológica e o grau de comportamento ecológico.
1.6) Cada aluno deverá produzir um hipertexto contendo entre 250 a 300 palavras, com o tema MEIO AMBIENTE usando o editor de textos, contendo pelos menos três links e salvar o documento.
2) Objetivos da aprendizagem:
2.1)Proporcionar aos alunos o uso da internet e do editor de textos para a realização de atividades curriculares;
2.2)Incentivar os alunos para a pesquisa com questionários e tabulação dos dados;
2.3)Construir tabelas e gráficos com os dados obtidos na pesquisa, utilizando a planilha eletrônica;
2.4)Construir hipertexto sobre o meio ambiente usando links da internet;
2.5)Proporcionar aos alunos e professores um processo de interação , colaboração e conhecimento compartilhado;
2.6)Reforçar para os alunos o conceito de função através de atividade prática.
3) Etapas das atividades:
3.1) Os professores deverão entregar para os alunos um roteiro das atividades propostas e ler junto com eles, explicando cada uma das etapas, bem como rever os conteúdos que serão necessários para a execução das atividades;
3.2) Os alunos deverão elaborar os questionários a serem aplicados, sobre o meio ambiente, junto com os professores, para depois aplicar com o grupo de indivíduos escolhidos e , em seguida fazer a tabulação dos dados estabelecendo um critério de avaliação das respostas dos questionários;
3.3) Orientados pelos professores e coordenadores, os alunos encaminharão para o laboratório de informática para iniciar o uso da planilha eletrônica e do editor de textos, onde eles irão elaborar a tabela e o gráfico com os dados obtidos da pesquisa, além da criação de um hipertexto sobre Meio ambiente;
3.4) Os alunos irão fazer uma análise dos resultados obtidos , observando a tabela e o gráfico e, em seguida responder a questão proposta no item 1.5 desse roteiro;
3.5) Cada aluno irá criar um hipertexto sobre MEIO AMBIENTE, com o uso do editor de textos, sob a orientação dos professores e do coordenador.
4) Identificação e listagem dos recursos necessários – disponibilidade para uso:
Laboratório com computadores e internet; máquina de xérox; máquina fotográfica digital; cd para gravar os resultados dos trabalhos obttdos e materiais didáticos ( papel, lápis, caneta, pincel, etc).
5)Competências e conhecimentos prévios dos alunos necessários para participar da atividade:
5.1) Saber usar a planilha eletrônica e o editor de textos;
5.2) Entender o conceito de função e saber estabelecer relações entre variáveis, bem como diferenciar os conceitos de grau de comportamento ecológico e grau de consciência ecológica;
5.3) saber aplicar os questionários e tabular os dados, bem como criar e usar o critério de avaliação estabelecido para as respostas obtidos dos indivíduos.
5.4) saber pesquisar no google atividades ou projetos sobre meio ambiente;
6) Formas de avaliação:
6.1.) Após a realização de todas essas atividades propostas, será montado um grupo dentro da sala de aula, para verificar onde os alunos tiveram maior dificuldades, cabendo com isso o professor e o orientador procurar sanar as dúvidas;
6.2) Para verificar a aprendizagem dos alunos será entregue a ales novamente um roteiro com outras atividades a serem realizadas no laboratório de informática, para verificar se as dúvidas foram sanadas, e se o índice de aprendizagem aumentou ( as notas dessas atividades serão atribuídas de 0 a 10), mas também será feito um relatório para analisar os pontos positivos e os pontos negativos na realização dessas atividades.
Ativ.2.4: Concecendo e comentando os trabalhos dos colegas
DISCIPLINA: INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA
ATIVIDADE 2.4.: Análise dos trabalhos dos colegas:
Após analisar alguns trabalhos dos colegas, pude perceber como os mesmos estão bem estruturados e com informações muito interessantes, todos realizaram com muita propriedade as atividades propostas A maioria dos cursistas já estão fazendo uso de hipertexto para expor suas idéias, através de links que complementam nossa leitura, enriquecendo cada vez mais nossos conhecimentos e as nossas trocas de experiências. Gostaria que soubessem que está sendo muito bom minhas experiências em navegação, pois os recursos tecnológicos nos impulsionam e nos motivam cada vez mais a busca pelo saber a aprender e saber a ensinar de forma dinâmica e atrativa.
Espero que ao final do curso podemos ter aumentado nossos conhecimentos e, que possamos ser multiplicadores dessa inovação tecnológica na educação para outros educadores e alunos.
ATIVIDADE 2.4.: Análise dos trabalhos dos colegas:
Após analisar alguns trabalhos dos colegas, pude perceber como os mesmos estão bem estruturados e com informações muito interessantes, todos realizaram com muita propriedade as atividades propostas A maioria dos cursistas já estão fazendo uso de hipertexto para expor suas idéias, através de links que complementam nossa leitura, enriquecendo cada vez mais nossos conhecimentos e as nossas trocas de experiências. Gostaria que soubessem que está sendo muito bom minhas experiências em navegação, pois os recursos tecnológicos nos impulsionam e nos motivam cada vez mais a busca pelo saber a aprender e saber a ensinar de forma dinâmica e atrativa.
Espero que ao final do curso podemos ter aumentado nossos conhecimentos e, que possamos ser multiplicadores dessa inovação tecnológica na educação para outros educadores e alunos.
quarta-feira, 23 de junho de 2010
Ativ.2.2: Navegando em hipertexo sobre hipertexto
DISCIPLINA: INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA
Navegando em hipertexto sobre hipertexto
As manifestações sobre hipertextos já ocorrem desde os séculos XVI e XVII através do uso do dispositivo Memex. Mas elas foram evoluindo, chegando ao texto em formato digital, onde podemos agregar a esse texto um vasto conjunto de informações, tais como: blocos de textos, palavras, imagens, sons, sites da internet (através do www), e gráficos, O recurso usado para a interação entre textos ou outros documentos multimídia é o uso de links destacados dentro de um texto específico. A principal função destes links é interconectar o leitor a diversos conjuntos de informações de uma forma não linear, ou seja, ele terá um complemento para o texto no qual está pesquisando com maior dinamismo e acessibilidade, proporcionando a ele maior conhecimento coletivo.
O trabalho com hipertextos pode auxiliar muito o ensino aprendizagem tanto dos alunos, quanto dos professores, pois eles impulsionam os alunos à pesquisa e à produção textual, proporcionando a eles uma melhor construção do conhecimento, além de poderem compartilhar com outras pessoas e com os professores. Através do uso da internet e da ueb, os alunos podem elaborar textos e outras atividades usando links sobre outros conteúdos que complementem os trabalhos que estão sendo feitos, proporcionando a eles um processo de busca e pesquisa de informações selecionadas de acordo com o que está sendo trabalhado, além deles estarem construindo seus próprios conhecimentos e melhorando com isso o seu processo de ensino aprendizagem.
O uso do hipertexto pode ser usado não apenas pela conexão à internet, pode também ser trabalhado interagindo as disciplinas, textos e outros materiais dentro de outros ambientes: como sala de aula, biblioteca, etc. Atualmente é interessante trabalhar o hipertexto com o uso da internet, porque ao mesmo tempo em que os alunos estão construindo seus conhecimentos e compartilhando, eles também estão inserindo-se na era digital.
Fonte de pesquisa: http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto.
Navegando em hipertexto sobre hipertexto
As manifestações sobre hipertextos já ocorrem desde os séculos XVI e XVII através do uso do dispositivo Memex. Mas elas foram evoluindo, chegando ao texto em formato digital, onde podemos agregar a esse texto um vasto conjunto de informações, tais como: blocos de textos, palavras, imagens, sons, sites da internet (através do www), e gráficos, O recurso usado para a interação entre textos ou outros documentos multimídia é o uso de links destacados dentro de um texto específico. A principal função destes links é interconectar o leitor a diversos conjuntos de informações de uma forma não linear, ou seja, ele terá um complemento para o texto no qual está pesquisando com maior dinamismo e acessibilidade, proporcionando a ele maior conhecimento coletivo.
O trabalho com hipertextos pode auxiliar muito o ensino aprendizagem tanto dos alunos, quanto dos professores, pois eles impulsionam os alunos à pesquisa e à produção textual, proporcionando a eles uma melhor construção do conhecimento, além de poderem compartilhar com outras pessoas e com os professores. Através do uso da internet e da ueb, os alunos podem elaborar textos e outras atividades usando links sobre outros conteúdos que complementem os trabalhos que estão sendo feitos, proporcionando a eles um processo de busca e pesquisa de informações selecionadas de acordo com o que está sendo trabalhado, além deles estarem construindo seus próprios conhecimentos e melhorando com isso o seu processo de ensino aprendizagem.
O uso do hipertexto pode ser usado não apenas pela conexão à internet, pode também ser trabalhado interagindo as disciplinas, textos e outros materiais dentro de outros ambientes: como sala de aula, biblioteca, etc. Atualmente é interessante trabalhar o hipertexto com o uso da internet, porque ao mesmo tempo em que os alunos estão construindo seus conhecimentos e compartilhando, eles também estão inserindo-se na era digital.
Fonte de pesquisa: http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto.
Ativ.2.1: Apresentação sobre hipertexto. Navegando em hipertexto
DISCIPLINA: INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA
Apresentação sobre hipertexto. Navegação em hipertexto:
Caros colegas, achei muito interessante a pesquisa na internet sobre hipertexto, com essa nova ferramenta podemos usar um texto na forma digital, incluindo nele outras informações importantes usando links, onde o leitor possa ler o texto de forma não linear, ou seja, dentro do mesmo, ele pode acessar os links através de palavras sublinhadas , acessando outros arquivos de documentos, imagens, arquivos de multimídia e sites da internet.
Outro ponto importante é que podemos elaborar textos menores, mas através dos links neles contidos, podemos navegar por outros arquivos de documento, imagens, vídeos e sites na internet que possam ajudar o leitor a adquirir maiores conhecimentos sobre o texto no qual está sendo pesquisado. Podemos ao criar um hipertexto , fazer uma agregação de um conjunto amplo de informações específicas relacionadas aos temas abordados, ou seja, essa nova interface nos permite reunir vários documentos em um mesmo texto, com o uso do recurso hiperlink ou link.
Apresentação sobre hipertexto. Navegação em hipertexto:
Caros colegas, achei muito interessante a pesquisa na internet sobre hipertexto, com essa nova ferramenta podemos usar um texto na forma digital, incluindo nele outras informações importantes usando links, onde o leitor possa ler o texto de forma não linear, ou seja, dentro do mesmo, ele pode acessar os links através de palavras sublinhadas , acessando outros arquivos de documentos, imagens, arquivos de multimídia e sites da internet.
Outro ponto importante é que podemos elaborar textos menores, mas através dos links neles contidos, podemos navegar por outros arquivos de documento, imagens, vídeos e sites na internet que possam ajudar o leitor a adquirir maiores conhecimentos sobre o texto no qual está sendo pesquisado. Podemos ao criar um hipertexto , fazer uma agregação de um conjunto amplo de informações específicas relacionadas aos temas abordados, ou seja, essa nova interface nos permite reunir vários documentos em um mesmo texto, com o uso do recurso hiperlink ou link.
sexta-feira, 18 de junho de 2010
Ativ.1.7: Pesquisa e análise de trabalho por projetos no contexto da escola
DISCIPLINA: TECNOLOGIAS NA ESCOLA, NA VIDA E NA SOCIEDADE
PESQUISA SOBRE EXPERIÊNCIAS DESENVOLVIDAS POR MEIO DE TRABALHO POR PROJETOS REALIZADAS NO CONTEXTO DA ESCOLA:
PESQUISA: Professora de Português da escola.
ESCOLA: Municipal João Francisco da Silva / Viçosa/MG
TEMA DO PROJETO: Simplesmente Drummond
AUTORA: Rosilaine Maciel de Oliveira
TURMAS: 6º ao 9º anos do ensino fundamental / ano:2009
ÁREAS ENVOLVIDAS: Português, Geografia e História
NÚMERO DE ALUNOS PARTICIPANTES: 60
OBJETIVOS DO PROJETO:
Objetivos Gerais:
Melhorar o desempenho dos alunos nas habilidades referentes à leitura e escrita, levando-os a acreditar em sua capacidade de produzir textos com qualidade.
Objetivos Específicos
Desenvolver o hábito de ler;
Identificar a literatura como arte de escrever;
Identificar função e finalidade dos gêneros: biografia, contos, poemas e poesias e crônicas;
Extrapolar as idéias contidas no texto;
Produzir biografias, pequenos contos, poemas, poesias e crônicas;
Desenvolver habilidades de compreensão relacionadas à análise sintaxe dos textos estudados;
Conhecer o autor enquanto cidadão participativo da vida política do País;
Relacionar algumas obras do autor que descreve: cidades, montanhas e rios com a paisagem de Itabira.
Tecnologias utilizadas na realização do projeto:
> Pesquisa sobre o autor e cidade onde nasceu e suas obras, pela internet.
> Resumo do projeto usando um banner para a exposição dos trabalhos e atividades desenvolvidas na escola e fora dela.
> Impressão das fotos para exposição e atividades
> Máquina digital
> uso de data show no dia das palestras e da culminância do projeto.
Análise do projeto realizado:
A referida escola ainda não possui laboratório de informática, internet, nem data show.
Todos esses recursos tecnológicas utilizados na elaboração e desenvolvimento desse projeto foram feito pelos professores participantes, fora da escola, ou seja, não houve participação dos alunos nas pesquisas feitas pela internet, nem na elaboração do banner., pois a escola ainda não possui esses recursos, nem os alunos tem domínio e conhecimentos dos mesmos.
Vale ressaltar, que as tecnologias da informação nas escolas é necessariamente útil e importante, pois quando chegar o laboratório do PROINFO e da banda larga nessa escola, poderemos inserir educadores e alunos nesse novo processo de interação e comunicação, enriquecendo ainda mais a qualidade e a importância dos projetos no processo do ensino-aprendizagem.
PESQUISA SOBRE EXPERIÊNCIAS DESENVOLVIDAS POR MEIO DE TRABALHO POR PROJETOS REALIZADAS NO CONTEXTO DA ESCOLA:
PESQUISA: Professora de Português da escola.
ESCOLA: Municipal João Francisco da Silva / Viçosa/MG
TEMA DO PROJETO: Simplesmente Drummond
AUTORA: Rosilaine Maciel de Oliveira
TURMAS: 6º ao 9º anos do ensino fundamental / ano:2009
ÁREAS ENVOLVIDAS: Português, Geografia e História
NÚMERO DE ALUNOS PARTICIPANTES: 60
OBJETIVOS DO PROJETO:
Objetivos Gerais:
Melhorar o desempenho dos alunos nas habilidades referentes à leitura e escrita, levando-os a acreditar em sua capacidade de produzir textos com qualidade.
Objetivos Específicos
Desenvolver o hábito de ler;
Identificar a literatura como arte de escrever;
Identificar função e finalidade dos gêneros: biografia, contos, poemas e poesias e crônicas;
Extrapolar as idéias contidas no texto;
Produzir biografias, pequenos contos, poemas, poesias e crônicas;
Desenvolver habilidades de compreensão relacionadas à análise sintaxe dos textos estudados;
Conhecer o autor enquanto cidadão participativo da vida política do País;
Relacionar algumas obras do autor que descreve: cidades, montanhas e rios com a paisagem de Itabira.
Tecnologias utilizadas na realização do projeto:
> Pesquisa sobre o autor e cidade onde nasceu e suas obras, pela internet.
> Resumo do projeto usando um banner para a exposição dos trabalhos e atividades desenvolvidas na escola e fora dela.
> Impressão das fotos para exposição e atividades
> Máquina digital
> uso de data show no dia das palestras e da culminância do projeto.
Análise do projeto realizado:
A referida escola ainda não possui laboratório de informática, internet, nem data show.
Todos esses recursos tecnológicas utilizados na elaboração e desenvolvimento desse projeto foram feito pelos professores participantes, fora da escola, ou seja, não houve participação dos alunos nas pesquisas feitas pela internet, nem na elaboração do banner., pois a escola ainda não possui esses recursos, nem os alunos tem domínio e conhecimentos dos mesmos.
Vale ressaltar, que as tecnologias da informação nas escolas é necessariamente útil e importante, pois quando chegar o laboratório do PROINFO e da banda larga nessa escola, poderemos inserir educadores e alunos nesse novo processo de interação e comunicação, enriquecendo ainda mais a qualidade e a importância dos projetos no processo do ensino-aprendizagem.
Ativ.1.6: O uso dos recursos tecnológicos na prática pedagógica
DISCIPLINA: TECNOLOGIA NA ESCOLA, NA VIDA E NA SOCIEDADE
ANÁLISE DE VÍDEO: "O USO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA" E TEXTO INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: PEDAGOGIA DE PROJETOS: FUNDAMENTOS E IMPLICAÇÕES:
O vídeo mostra um ambiente escolar com mídias bastante diversificadas: tv, vídeo, DVD.computadores, livros, microfones. Foi possível observar que houve uma grande interação entre professores, gestores e alunos. O ambiente escolar estava agradável, com todos envolvidos participando com interesse e motivação.
A construção do conhecimento estava ocorrendo de forma interativa e orientada entre agentes de aprendizagem e aprendizes. Outro ponto interessante é que os alunos estavam construindo seus próprios conhecimentos com as informações e orientações obtidas e, várias mídias estavam sendo utilizadas ao mesmo tempo. Com isso percebe-se que o uso de novas tecnologias associadas aos conteúdos curriculares podem proporcionar uma nova maneira de ensinar e aprender.
O artigo de Maria Elizabette Brito Prado, sobre “Pedagogia de projetos, fundamentos e implicações”, mostra a importância da realização de trabalhos escolares através de projetos, principalmente com o uso das novas mídias digitais. Orientadores ,educadores e alunos devem fazer um planejamento do projeto no qual desejam executar, verificando qual sua importância, seus objetivos, a metodologia a ser utilizada, os recursos de mídias disponíveis na escola e, principalmente o que o projeto irá trazer de benefícios em termos de ensino-aprendizagem e construção de novos conhecimentos associados aos conteúdos curriculares.
Gestores, professores e alunos devem desenvolver os projetos de forma interativa, trabalhando, por exemplo, a informática e a educação de forma a proporcionar conhecimentos. Antes de iniciar um projeto, dentro do contexto da escola, é necessário analisar cada passo a ser seguido para que ao chegar na execução e na conclusão, possa obter sucesso e um grande retorno do conhecimento construído.
Torna-se cada vez mais necessário a integração das novas tecnologias no processo educacional, para melhorar o ensino-aprendizagem e a busca de novos conhecimentos de educadores e alunos. Mas, é importante primeiro saber lidar com essas novas tecnologias, conhecer suas utilidades dentro do processo de aprendizagem, para depois utilizá-las para a construção de conhecimentos e realização de projetos.
Tenho certeza que o curso do Proinfo nos dará base para podermos dentro de nossa escola, realizarmos atividades e projetos que irão enriquecer cada vez mais a nossa maneira de ensinar e aprender, e além disso, nós seremos multiplicadores dos conhecimentos adquiridos , dando oportunidades a outros educadores e alunos de se inserirem nessa nova interação dentro das escolas ou em outros ambientes de aprendizagem: novas mídias digitais e educação.
ANÁLISE DE VÍDEO: "O USO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA" E TEXTO INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: PEDAGOGIA DE PROJETOS: FUNDAMENTOS E IMPLICAÇÕES:
O vídeo mostra um ambiente escolar com mídias bastante diversificadas: tv, vídeo, DVD.computadores, livros, microfones. Foi possível observar que houve uma grande interação entre professores, gestores e alunos. O ambiente escolar estava agradável, com todos envolvidos participando com interesse e motivação.
A construção do conhecimento estava ocorrendo de forma interativa e orientada entre agentes de aprendizagem e aprendizes. Outro ponto interessante é que os alunos estavam construindo seus próprios conhecimentos com as informações e orientações obtidas e, várias mídias estavam sendo utilizadas ao mesmo tempo. Com isso percebe-se que o uso de novas tecnologias associadas aos conteúdos curriculares podem proporcionar uma nova maneira de ensinar e aprender.
O artigo de Maria Elizabette Brito Prado, sobre “Pedagogia de projetos, fundamentos e implicações”, mostra a importância da realização de trabalhos escolares através de projetos, principalmente com o uso das novas mídias digitais. Orientadores ,educadores e alunos devem fazer um planejamento do projeto no qual desejam executar, verificando qual sua importância, seus objetivos, a metodologia a ser utilizada, os recursos de mídias disponíveis na escola e, principalmente o que o projeto irá trazer de benefícios em termos de ensino-aprendizagem e construção de novos conhecimentos associados aos conteúdos curriculares.
Gestores, professores e alunos devem desenvolver os projetos de forma interativa, trabalhando, por exemplo, a informática e a educação de forma a proporcionar conhecimentos. Antes de iniciar um projeto, dentro do contexto da escola, é necessário analisar cada passo a ser seguido para que ao chegar na execução e na conclusão, possa obter sucesso e um grande retorno do conhecimento construído.
Torna-se cada vez mais necessário a integração das novas tecnologias no processo educacional, para melhorar o ensino-aprendizagem e a busca de novos conhecimentos de educadores e alunos. Mas, é importante primeiro saber lidar com essas novas tecnologias, conhecer suas utilidades dentro do processo de aprendizagem, para depois utilizá-las para a construção de conhecimentos e realização de projetos.
Tenho certeza que o curso do Proinfo nos dará base para podermos dentro de nossa escola, realizarmos atividades e projetos que irão enriquecer cada vez mais a nossa maneira de ensinar e aprender, e além disso, nós seremos multiplicadores dos conhecimentos adquiridos , dando oportunidades a outros educadores e alunos de se inserirem nessa nova interação dentro das escolas ou em outros ambientes de aprendizagem: novas mídias digitais e educação.
Ativ.1.5: Ensinando e aprendendo com tecnologias e mídias digitais/Papel do professor
DISCIPLINA:TECNOLOGIA NA SOCIEDADE, NA VIDA E NA ESCOLA
ANÁLISE DE UMA EXPERIÊNCIA DIDÁTICA NA QUAL O USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS ENVOLVA CONTEÚDOS CURRICULARES:
O texto e o exemplo abaixo, foram extraídos do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II. Matemática:Caderno de Teoria e Prática 5 – TP5:diversidade cultural e meio ambiente: de estratégias de contagem às propriedades geométricas.Brasília:Ministério da Educação. Secretaria de educação Básica, 2008.
Texto: Aprendendo sobre Educação Matemática
A possibilidade do uso de softwares para o ensino e o uso da Matemática é uma perspectiva que tem aparecido em vários estudos da atualidade. Na verdade, alguns pesquisadores consideram que isso pode mudar até mesmo a forma de se conceber a Matemática.
Se considerarmos que o desenvolvimento da álgebra, como conhecemos hoje, deu-se por causa da tecnologia que existia e existe hoje – argila, papel, lápis – o aparecimento da informática deve mudar consideravelmente o seu estudo. A dificuldade na confecção de um gráfico e da análise gráfica de um resultado era muito maior do que a da análise algébrica. Hoje em dia, isso já não acontece.
As novas tecnologias permitem fazer uma representação gráfica em questão de minutos e muito mais facilmente do que um cálculo algébrico.
Existe um software de matemática muito usado para confeccionar gráficos , o WINPLOT, criado pelo professor Richard Parris, da Philips Exeter Academy, por volta de 1985.
Outra forma simples e rápida também de confeccionar gráficos é o uso da Planilha do Excel e do assistente de gráficos.
Exemplo:
Tema: Função quadrática ( 9º ano ensino fundamental).
Atividade: Descobrir qual a solução ou as raízes da equação do 2º grau : x² - 14x + 48 , utilizando a Planilha do Excel e o assistente de gráficos.
Ao resolvermos a equação x² - 14x + 48, podemos considerar a função f(x) = x² - 14x + 48. E os valores, ou o valor, de x em que f(x) = 0 são as raízes, ou raiz, da equação.
x Y
1 35
2 24
3 15
4 8
5 3
6 0
7 -1
8 0
9 3
10 8
11 15
12 24
13 35
14 48
15 63
Na célula A – valores de x e na célula B – valores de y com a fórmula A1^2+14*A1+48.
Observações: ^ potência e * multiplicação.
Pode-se observar pelo gráfico que nos pontos 6 e 8 , a função f(x) = x² -14x + 48 = 0, portanto as raízes da equação do 2º grau x² - 14x + 48, são 6 e 8.
ANÁLISE DE UMA EXPERIÊNCIA DIDÁTICA NA QUAL O USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS ENVOLVA CONTEÚDOS CURRICULARES:
O texto e o exemplo abaixo, foram extraídos do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II. Matemática:Caderno de Teoria e Prática 5 – TP5:diversidade cultural e meio ambiente: de estratégias de contagem às propriedades geométricas.Brasília:Ministério da Educação. Secretaria de educação Básica, 2008.
Texto: Aprendendo sobre Educação Matemática
A possibilidade do uso de softwares para o ensino e o uso da Matemática é uma perspectiva que tem aparecido em vários estudos da atualidade. Na verdade, alguns pesquisadores consideram que isso pode mudar até mesmo a forma de se conceber a Matemática.
Se considerarmos que o desenvolvimento da álgebra, como conhecemos hoje, deu-se por causa da tecnologia que existia e existe hoje – argila, papel, lápis – o aparecimento da informática deve mudar consideravelmente o seu estudo. A dificuldade na confecção de um gráfico e da análise gráfica de um resultado era muito maior do que a da análise algébrica. Hoje em dia, isso já não acontece.
As novas tecnologias permitem fazer uma representação gráfica em questão de minutos e muito mais facilmente do que um cálculo algébrico.
Existe um software de matemática muito usado para confeccionar gráficos , o WINPLOT, criado pelo professor Richard Parris, da Philips Exeter Academy, por volta de 1985.
Outra forma simples e rápida também de confeccionar gráficos é o uso da Planilha do Excel e do assistente de gráficos.
Exemplo:
Tema: Função quadrática ( 9º ano ensino fundamental).
Atividade: Descobrir qual a solução ou as raízes da equação do 2º grau : x² - 14x + 48 , utilizando a Planilha do Excel e o assistente de gráficos.
Ao resolvermos a equação x² - 14x + 48, podemos considerar a função f(x) = x² - 14x + 48. E os valores, ou o valor, de x em que f(x) = 0 são as raízes, ou raiz, da equação.
x Y
1 35
2 24
3 15
4 8
5 3
6 0
7 -1
8 0
9 3
10 8
11 15
12 24
13 35
14 48
15 63
Na célula A – valores de x e na célula B – valores de y com a fórmula A1^2+14*A1+48.
Observações: ^ potência e * multiplicação.
Pode-se observar pelo gráfico que nos pontos 6 e 8 , a função f(x) = x² -14x + 48 = 0, portanto as raízes da equação do 2º grau x² - 14x + 48, são 6 e 8.
terça-feira, 15 de junho de 2010
Ativ.1.3: "Educação e Tecnologia"
DISCIPLINA: TECNOLOGIA NA SOCIEDADE, NA VIDA E NA ESCOLA
“EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA”
No mundo atual, as transformações sociais, políticas e econômicas estão acontecendo de um forma muito rápida, exigindo cada vez mais um novo perfil de cidadão. Dentro desse contexto, entra o papel fundamental da educação que é proporcionar aos alunos uma formação diferenciada, voltada para uma visão mais reflexiva e crítica dos conhecimentos e das informações adquiridas no período escolar e pós-escolar. A educação ainda mantém fortes laços com a escola tradicional e, com isso pouco tem contribuindo para formar alunos preparados para conviver com essas transformações.
Torna-se necessário cada vez mais, os professores e alunos mudarem a forma de aprender e de ensinar, passando a trabalhar com um processo de mais interação e troca de informações que possam contribuir de forma efetiva para a formação de cidadãos com um maior potencial de conhecimentos e com habilidades e competências para exercer uma vida social e profissional com maior qualidade e dignidade.
È preciso que as escolas elaborem um novo currículo escolar voltado para a organização da informação e articulação dos espaços de produção de conhecimento. Também é importante usar as novas tecnologias, quando disponíveis, de forma inteligente e produtiva, como a televisão e a internet. O volume de informações adquiridas por esses meios tecnológicos é muito grande mas, é preciso que as escolas juntamente com professores e alunos possam ter a capacidade e a preparação para poderem filtrar as informações mais necessárias e significativas e dentro da realidade do ambiente de aprendizagem.
No Brasil, apenas a minoria ainda tem acesso às novas tecnologias, com isso ocorre o processo de exclusão digital. Por isso hoje, existe um grande desafio das autoridades públicas em promover no país e principalmente nas escolas, a inclusão digital de mais pessoas. Mas, não basta disponibilizar as novas tecnologias, como computadores e internet, é preciso preparar os professores e alunos para saberem aproveitar de forma potencial e produtiva essas novas informações. Deve haver uma integração da escola com as novas tecnologias, trazendo para dentro das escolas ou outros ambientes de aprendizagens, novas formas de aprendizagem, tais como: a questão do mercado de trabalho, o consumo, a realidade de cada município, etc.
A educação continuada é extremamente importante na vida das pessoas, mas ela deve ser direcionada de acordo com suas necessidades específicas e de acordo com o ambiente em que vivem. Isso pode ocorrer promovendo uma interação entre o fazer pedagógico e a realidade do mercado de trabalho, que atualmente demanda cada vez mais profissionais mais qualificados , bem informados e com potenciais de criatividade e interação.
Nas últimas décadas, houve uma transição da mídia clássica (papel, rádio, tv, cinema) para a mídia on-line digital( Silva, Márcio, disponível em http://www.tvebrasil.com.br/salto/livro/2sf.pdf, acessado em 27/05 e, que vem causando vários problemas economia brasileira, principalmente na educação e no mercado de trabalho. Diante disso, torna-se cada vez mais necessário a inclusão dos alunos nessas novas tecnologias e na busca cada vez maior de informações necessárias para sua formação como cidadão e como profissional para o mercado de trabalho.A interface como a conexão entre usuários e as tecnologias da informação podem proporcionar, se usada de forma correta, maior interatividade de conhecimentos.
Além da exclusão digital, ainda existe a questão da inclusão das crianças com necessidade especiais entre as crianças “normais”. Onde a maioria das escolas ainda não tem espaço adequado , ou seja, a falta de acessibilidade, para essa nova demanda.
a democratização das tecnologias e a promoção da inclusão digital nas escolas devem ocorrer de forma ativa, ou seja, deve haver uma interação com a informação, aprender a seleciona-la e utiliza-la na resolução de problemas cotidianos. A internet pode contribuir de forma efetiva para um novo processo de educação, mas para isso, é necessário usa-la como fonte de pesquisa, busca e seleção de informações que possam reverter para os aprendizes e os agentes de aprendizagem como um canal de interação e de conhecimento para a vida e a área profissional, ou seja, não usá-la apenas como mídia, bate-papo e troca de recados através do orkut.
Referências Bibliográficas:
1. Entrevistas nos sites: http://br.youtube.com/watch?v=szNSCKIQnWy, http://www.tvebrasil.com.br/salto/livro/2sf.pdf
2. Silva, Márcio. Tecnologias na Educação. Rio de Janeiro, 2000.
“EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA”
No mundo atual, as transformações sociais, políticas e econômicas estão acontecendo de um forma muito rápida, exigindo cada vez mais um novo perfil de cidadão. Dentro desse contexto, entra o papel fundamental da educação que é proporcionar aos alunos uma formação diferenciada, voltada para uma visão mais reflexiva e crítica dos conhecimentos e das informações adquiridas no período escolar e pós-escolar. A educação ainda mantém fortes laços com a escola tradicional e, com isso pouco tem contribuindo para formar alunos preparados para conviver com essas transformações.
Torna-se necessário cada vez mais, os professores e alunos mudarem a forma de aprender e de ensinar, passando a trabalhar com um processo de mais interação e troca de informações que possam contribuir de forma efetiva para a formação de cidadãos com um maior potencial de conhecimentos e com habilidades e competências para exercer uma vida social e profissional com maior qualidade e dignidade.
È preciso que as escolas elaborem um novo currículo escolar voltado para a organização da informação e articulação dos espaços de produção de conhecimento. Também é importante usar as novas tecnologias, quando disponíveis, de forma inteligente e produtiva, como a televisão e a internet. O volume de informações adquiridas por esses meios tecnológicos é muito grande mas, é preciso que as escolas juntamente com professores e alunos possam ter a capacidade e a preparação para poderem filtrar as informações mais necessárias e significativas e dentro da realidade do ambiente de aprendizagem.
No Brasil, apenas a minoria ainda tem acesso às novas tecnologias, com isso ocorre o processo de exclusão digital. Por isso hoje, existe um grande desafio das autoridades públicas em promover no país e principalmente nas escolas, a inclusão digital de mais pessoas. Mas, não basta disponibilizar as novas tecnologias, como computadores e internet, é preciso preparar os professores e alunos para saberem aproveitar de forma potencial e produtiva essas novas informações. Deve haver uma integração da escola com as novas tecnologias, trazendo para dentro das escolas ou outros ambientes de aprendizagens, novas formas de aprendizagem, tais como: a questão do mercado de trabalho, o consumo, a realidade de cada município, etc.
A educação continuada é extremamente importante na vida das pessoas, mas ela deve ser direcionada de acordo com suas necessidades específicas e de acordo com o ambiente em que vivem. Isso pode ocorrer promovendo uma interação entre o fazer pedagógico e a realidade do mercado de trabalho, que atualmente demanda cada vez mais profissionais mais qualificados , bem informados e com potenciais de criatividade e interação.
Nas últimas décadas, houve uma transição da mídia clássica (papel, rádio, tv, cinema) para a mídia on-line digital( Silva, Márcio, disponível em http://www.tvebrasil.com.br/salto/livro/2sf.pdf, acessado em 27/05 e, que vem causando vários problemas economia brasileira, principalmente na educação e no mercado de trabalho. Diante disso, torna-se cada vez mais necessário a inclusão dos alunos nessas novas tecnologias e na busca cada vez maior de informações necessárias para sua formação como cidadão e como profissional para o mercado de trabalho.A interface como a conexão entre usuários e as tecnologias da informação podem proporcionar, se usada de forma correta, maior interatividade de conhecimentos.
Além da exclusão digital, ainda existe a questão da inclusão das crianças com necessidade especiais entre as crianças “normais”. Onde a maioria das escolas ainda não tem espaço adequado , ou seja, a falta de acessibilidade, para essa nova demanda.
a democratização das tecnologias e a promoção da inclusão digital nas escolas devem ocorrer de forma ativa, ou seja, deve haver uma interação com a informação, aprender a seleciona-la e utiliza-la na resolução de problemas cotidianos. A internet pode contribuir de forma efetiva para um novo processo de educação, mas para isso, é necessário usa-la como fonte de pesquisa, busca e seleção de informações que possam reverter para os aprendizes e os agentes de aprendizagem como um canal de interação e de conhecimento para a vida e a área profissional, ou seja, não usá-la apenas como mídia, bate-papo e troca de recados através do orkut.
Referências Bibliográficas:
1. Entrevistas nos sites: http://br.youtube.com/watch?v=szNSCKIQnWy, http://www.tvebrasil.com.br/salto/livro/2sf.pdf
2. Silva, Márcio. Tecnologias na Educação. Rio de Janeiro, 2000.
Ativ.1.2: Reflexão sobre a necessidade de continuar aprendendo e sua postura diante das novas tecnologias
DISCIPLINA: TECNOLOGIA NA SOCIEDADE, NA VIDA E NA ESCOLA
REFLEXÃO SOBRE A NECESSIDADE DE CONTINUAR APRENDENDO E SOBRE SUA POSTURA DIANTE DAS NOVAS TECNOLOGIAS:
No mundo atual, as mudanças estão ocorrendo de forma muito rápida e estamos vivendo na era das incertezas, exigindo cada vez mais das pessoas, atitudes e comportamentos diferenciados, principalmente em relação ao mercado de trabalho e à educação. Para que os cidadãos possam inserir nessas novas transformações , é necessário que os mesmos acumulem ao longo da vida, aprendizagens e conhecimentos dinâmicos, processuais e contínuos.
O próprio mercado de trabalho exige das pessoas um aprendizado contínuo e dinâmico, para que possam conseguir empregos dignos e com bons salários. A busca pelo consumo é cada vez maior, por isso é preciso que as autoridades governamentais proporcionem novas alternativas para as pessoas de baixa classe social, negras e indígenas, ou seja, para que elas também possam fazer parte do meio social com dignidade e respeito.
A necessidade de continuarmos aprendendo ao longo da vida é cada vez maior , mas para isso é necessário trabalharmos a educação como uma ciência constitutiva, ou seja, com a participação de todos os segmentos nelas inseridos, tais como: escola, família, bairros, associação de moradores, etc. Trabalhar a educação dentro de um contexto social, político e econômico, e não apenas conteúdos curriculares exigidos.
Torna-se cada vez mais importante, trabalhar dentro das escolas a questão do processo de inclusão , pois mesmo com avanço da educação, ainda no mundo atual, apenas a minoria dos alunos chegam às universidades públicas ou ao mercado de trabalho.
Outro ponto importante da educação, e que é de nosso dever como educadores e cidadãos estarmos sempre aprendendo, é a respeito do tempo da infância da criança , da intervenção do professor na perspectiva da correção ortográfica; trabalhar o lado social dos alunos; realizar pesquisa sobre opinião de leituras de livros; relacionar a escrita com o mundo social e melhorar a formação cultural do professor para trabalhar com os alunos. Pode-se citar como exemplo: trabalhar culturas africanas, indígenas e alunos com muita dificuldade de aprendizagem.
Existem várias maneiras de tornar a educação com mais qualidade, mas para isso é preciso que nós educadores, buscamos cada vez mais o aperfeiçoamento da nossa aprendizagem e possamos ter a capacidade de aprender a ensinar e ensinar a aprender. Temos que nos desligarmos cada vez mais da Escola Tradicional e passarmos a visualizar um escola mas construtivista com novas formas de aprender e ensinar, ou seja, um ensino-aprendizagem com mais qualidade e que possa despertar cada vez mais o interesse dos alunos pela escola e pela vida como cidadãos.
Nesse novo conceito de escola, podemos trabalhar usando novos conteúdos dentro do processo ensino-aprendizagem, tais como: a questão do preconceito contra negros e indígenas; formação da consciência como conscientização; uso de práticas dialógicas no processo educacional; trabalhar a diversidade de opiniões usando a ciência como atividade de reflexão e crítica; trabalhar simutaneamente os conhecimentos pedagógico, científico e o conhecimento prático e usar a linguagem teatral e práticas pedagógicas no processo de ensino-aprendizagem. Podemos melhorar o ensino também, associando arte com educação, envolver os quatro pilares da educação ( ser, conviver, fazer e aprender a conhecer).
È importante entender a aprendizagem como um processo contínuo, valorizando principalmente as modalidades de ensino: infância e terceira idade, pois nesse período os alunos estão com uma maior predisposição para o processo de ensino-aprendizagem. Dentro deste contexto ainda podemos mencionar que atualmente a necessidade de continuar a aprender mesmo depois de formado é a nova tendência do mercado. Mas para isso é importante que o aprendiz tenha uma maior capacidade de reproduzir as informações recebidas através do conhecimento construído, ou seja, o produto do processamento, da interpretação, da compreensão e da informação, ao invés da memorização.
Para que o aprendiz possa se inserir nesse novo perfil de cidadão, é necessário que os educadores e agentes de aprendizagem também mudem suas visões a respeito de como ensinar , através da valorização do sujeito com outros sujeitos e/ou objetos. Hoje é importante o agente de aprendizagem e o aprendiz saberem buscar a informação, aprender como usa-la, apropriando-se dessa experiência convertendo-a em algo pessoal.
Uma das funções da escola deve ser trabalhar com a predisposição do caçador-ativo e auxiliar o aprendiz a desenvolver a aprendizagem continuada ao longo da vida. Uma das maneiras é criar ambientes de aprendizagem, não necessariamente escolas, com atividades, objetos e materiais de suporte pedagógico, com o objetivo de construir conhecimentos com o apoio do agente de aprendizagem. O profissional atual da educação deve ter um potencial para despertar o potencial de outros indivíduos e o aprendiz deve ser capaz de desenvolver habilidades e competências a ele direcionadas. (Valente, José Armando, disponível em : http://redadultosmayores.com.ar/docsPDF/Regiones/Mercosur/Brasil/Aprendizagemcontinuado.pdf, acessado em 21/05).
Em relação às novas tecnologias da educação, é preciso que nós educadores passamos a fazer parte dessa nova tendência, pois o próprio processo de ensino-aprendizagem e mercado de trabalho já exigem dos professores e alunos um domínio dessas novas tecnologias. E uma “experiência ótima” é aprender a aprender, para depois ensinar com qualidade.
Ao longo da história, pode-se observar que a escola pouco ajuda na aprendizagem continuada ao longo da vida. E uma das maneiras de mudar essa postura, é a atualização dos profissionais da educação adquirindo uma nova forma de entender o processo de ensino-aprendizagem, podendo também aproveitar as novas tecnologias na educação para promover mudanças, mas, a maioria das escolas ainda mantém vínculo com as culturas tradicionais.
È preciso inserir nas escolas um processo de interação e troca de informações entre professores e alunos, aproveitando suas contribuições como pessoas e seu processo de criatividade para aprender. Trabalhar também a pedagogia de projetos, que consiste na educação ao longo da vida, centrada principalmente no aluno.
Não basta introduzir novas tecnologias na educação, é fundamental pensar em como elas são disponibilizadas. Pois disponibilidade de tecnologias na educação, não é garantia de aprendizagem nem de construção de conhecimentos, é necessário o despertar para a sabedoria.
No mundo atual os trabalhadores são ambiciosos e multifuncionais ,devido a uma grande velocidade de inovação tecnológica e, com isso uma nova demanda por profissionais recai sobre as Universidades, que não conseguem acompanhar a velocidade do crescimento do mercado(Paulo Blikstein, disponível em : http://www..blikstein.com/paulo/documents/books/BliksteinZuffo-MermaidsOfE-Teaching-onlineEducation.pdf., acessado em 21/05), que diz ainda, esse novo trabalho exige também um novo processo de educação, mas para isso é preciso valorizar cada mais o saber-fazer na educação. Mas, atualmente está havendo uma transformação da docência acadêmica em um produto industrializado que traz graves riscos à qualidade e ao tipo de formação dos alunos.
A internet pode ser uma grande aliada do processo educacional, mais deve ser usada como uma fonte de matéria-prima e não como mídia, pois os alunos devem adquirir a capacidade de construir sua própria aprendizagem.
Temos que nos atualizarmos ao longo de toda a nossa vida pessoal e profissional, buscando cada vez mais novas formas de reflexões e de aprendizagem para podermos nos tornar cada vez mais profissionais competentes, capacitados e preparados par lidarmos com as novas tecnologias da educação de uma forma prática e que possa transformar os nossos aprendizes em cidadãos motivados pela educação e pela vida.
Referências Bibliográficas
1. Blikstein, Paulo e Knorick Zuffo, Marcelo. As Sereias do ensino eletrônico, São Paulo, 2002.
2. Entrevistas: sites: http://www.tvebrasil.com.br/salto/entrevistas e http://tvebrasil.com.be/salto.
3. Valente, José Armando. Aprendizagem continuada ao longo da vida: o exemplo da terceira idade, São Paulo, 2001.
REFLEXÃO SOBRE A NECESSIDADE DE CONTINUAR APRENDENDO E SOBRE SUA POSTURA DIANTE DAS NOVAS TECNOLOGIAS:
No mundo atual, as mudanças estão ocorrendo de forma muito rápida e estamos vivendo na era das incertezas, exigindo cada vez mais das pessoas, atitudes e comportamentos diferenciados, principalmente em relação ao mercado de trabalho e à educação. Para que os cidadãos possam inserir nessas novas transformações , é necessário que os mesmos acumulem ao longo da vida, aprendizagens e conhecimentos dinâmicos, processuais e contínuos.
O próprio mercado de trabalho exige das pessoas um aprendizado contínuo e dinâmico, para que possam conseguir empregos dignos e com bons salários. A busca pelo consumo é cada vez maior, por isso é preciso que as autoridades governamentais proporcionem novas alternativas para as pessoas de baixa classe social, negras e indígenas, ou seja, para que elas também possam fazer parte do meio social com dignidade e respeito.
A necessidade de continuarmos aprendendo ao longo da vida é cada vez maior , mas para isso é necessário trabalharmos a educação como uma ciência constitutiva, ou seja, com a participação de todos os segmentos nelas inseridos, tais como: escola, família, bairros, associação de moradores, etc. Trabalhar a educação dentro de um contexto social, político e econômico, e não apenas conteúdos curriculares exigidos.
Torna-se cada vez mais importante, trabalhar dentro das escolas a questão do processo de inclusão , pois mesmo com avanço da educação, ainda no mundo atual, apenas a minoria dos alunos chegam às universidades públicas ou ao mercado de trabalho.
Outro ponto importante da educação, e que é de nosso dever como educadores e cidadãos estarmos sempre aprendendo, é a respeito do tempo da infância da criança , da intervenção do professor na perspectiva da correção ortográfica; trabalhar o lado social dos alunos; realizar pesquisa sobre opinião de leituras de livros; relacionar a escrita com o mundo social e melhorar a formação cultural do professor para trabalhar com os alunos. Pode-se citar como exemplo: trabalhar culturas africanas, indígenas e alunos com muita dificuldade de aprendizagem.
Existem várias maneiras de tornar a educação com mais qualidade, mas para isso é preciso que nós educadores, buscamos cada vez mais o aperfeiçoamento da nossa aprendizagem e possamos ter a capacidade de aprender a ensinar e ensinar a aprender. Temos que nos desligarmos cada vez mais da Escola Tradicional e passarmos a visualizar um escola mas construtivista com novas formas de aprender e ensinar, ou seja, um ensino-aprendizagem com mais qualidade e que possa despertar cada vez mais o interesse dos alunos pela escola e pela vida como cidadãos.
Nesse novo conceito de escola, podemos trabalhar usando novos conteúdos dentro do processo ensino-aprendizagem, tais como: a questão do preconceito contra negros e indígenas; formação da consciência como conscientização; uso de práticas dialógicas no processo educacional; trabalhar a diversidade de opiniões usando a ciência como atividade de reflexão e crítica; trabalhar simutaneamente os conhecimentos pedagógico, científico e o conhecimento prático e usar a linguagem teatral e práticas pedagógicas no processo de ensino-aprendizagem. Podemos melhorar o ensino também, associando arte com educação, envolver os quatro pilares da educação ( ser, conviver, fazer e aprender a conhecer).
È importante entender a aprendizagem como um processo contínuo, valorizando principalmente as modalidades de ensino: infância e terceira idade, pois nesse período os alunos estão com uma maior predisposição para o processo de ensino-aprendizagem. Dentro deste contexto ainda podemos mencionar que atualmente a necessidade de continuar a aprender mesmo depois de formado é a nova tendência do mercado. Mas para isso é importante que o aprendiz tenha uma maior capacidade de reproduzir as informações recebidas através do conhecimento construído, ou seja, o produto do processamento, da interpretação, da compreensão e da informação, ao invés da memorização.
Para que o aprendiz possa se inserir nesse novo perfil de cidadão, é necessário que os educadores e agentes de aprendizagem também mudem suas visões a respeito de como ensinar , através da valorização do sujeito com outros sujeitos e/ou objetos. Hoje é importante o agente de aprendizagem e o aprendiz saberem buscar a informação, aprender como usa-la, apropriando-se dessa experiência convertendo-a em algo pessoal.
Uma das funções da escola deve ser trabalhar com a predisposição do caçador-ativo e auxiliar o aprendiz a desenvolver a aprendizagem continuada ao longo da vida. Uma das maneiras é criar ambientes de aprendizagem, não necessariamente escolas, com atividades, objetos e materiais de suporte pedagógico, com o objetivo de construir conhecimentos com o apoio do agente de aprendizagem. O profissional atual da educação deve ter um potencial para despertar o potencial de outros indivíduos e o aprendiz deve ser capaz de desenvolver habilidades e competências a ele direcionadas. (Valente, José Armando, disponível em : http://redadultosmayores.com.ar/docsPDF/Regiones/Mercosur/Brasil/Aprendizagemcontinuado.pdf, acessado em 21/05).
Em relação às novas tecnologias da educação, é preciso que nós educadores passamos a fazer parte dessa nova tendência, pois o próprio processo de ensino-aprendizagem e mercado de trabalho já exigem dos professores e alunos um domínio dessas novas tecnologias. E uma “experiência ótima” é aprender a aprender, para depois ensinar com qualidade.
Ao longo da história, pode-se observar que a escola pouco ajuda na aprendizagem continuada ao longo da vida. E uma das maneiras de mudar essa postura, é a atualização dos profissionais da educação adquirindo uma nova forma de entender o processo de ensino-aprendizagem, podendo também aproveitar as novas tecnologias na educação para promover mudanças, mas, a maioria das escolas ainda mantém vínculo com as culturas tradicionais.
È preciso inserir nas escolas um processo de interação e troca de informações entre professores e alunos, aproveitando suas contribuições como pessoas e seu processo de criatividade para aprender. Trabalhar também a pedagogia de projetos, que consiste na educação ao longo da vida, centrada principalmente no aluno.
Não basta introduzir novas tecnologias na educação, é fundamental pensar em como elas são disponibilizadas. Pois disponibilidade de tecnologias na educação, não é garantia de aprendizagem nem de construção de conhecimentos, é necessário o despertar para a sabedoria.
No mundo atual os trabalhadores são ambiciosos e multifuncionais ,devido a uma grande velocidade de inovação tecnológica e, com isso uma nova demanda por profissionais recai sobre as Universidades, que não conseguem acompanhar a velocidade do crescimento do mercado(Paulo Blikstein, disponível em : http://www..blikstein.com/paulo/documents/books/BliksteinZuffo-MermaidsOfE-Teaching-onlineEducation.pdf., acessado em 21/05), que diz ainda, esse novo trabalho exige também um novo processo de educação, mas para isso é preciso valorizar cada mais o saber-fazer na educação. Mas, atualmente está havendo uma transformação da docência acadêmica em um produto industrializado que traz graves riscos à qualidade e ao tipo de formação dos alunos.
A internet pode ser uma grande aliada do processo educacional, mais deve ser usada como uma fonte de matéria-prima e não como mídia, pois os alunos devem adquirir a capacidade de construir sua própria aprendizagem.
Temos que nos atualizarmos ao longo de toda a nossa vida pessoal e profissional, buscando cada vez mais novas formas de reflexões e de aprendizagem para podermos nos tornar cada vez mais profissionais competentes, capacitados e preparados par lidarmos com as novas tecnologias da educação de uma forma prática e que possa transformar os nossos aprendizes em cidadãos motivados pela educação e pela vida.
Referências Bibliográficas
1. Blikstein, Paulo e Knorick Zuffo, Marcelo. As Sereias do ensino eletrônico, São Paulo, 2002.
2. Entrevistas: sites: http://www.tvebrasil.com.br/salto/entrevistas e http://tvebrasil.com.be/salto.
3. Valente, José Armando. Aprendizagem continuada ao longo da vida: o exemplo da terceira idade, São Paulo, 2001.
Ativ.1.1: Quem sou eu como professor e aprendiz
DISCIPLINA: TECNOLOGIA NA SOCIEDADE, NA VIDA E NA ESCOLA
QUEM SOU EU COMO PROFESSOR E APRENDIZ:
Como professor , procuro sempre planejar as aulas dentro da realidade dos alunos, mas também propondo a eles novos desafios , com o objetivo de aproveitar suas vivências e os fatos cotidianos. Proporcionar o ensino-aprendizagem é mais do que simplesmente passar o conteúdo, é necessário e importante despertar nos alunos a auto-estima, a valorização pessoal, ou seja, ensiná-lo a aprender a aprender.
Estamos vivendo em um mundo de incertezas, as tecnologias mudam a cada segundo, com isso é necessário e inevitável, nós como cidadãos e educadores acompanharmos essas mudanças de forma responsável, pois as novas tecnologias acabam nos ajudando como cidadãos críticos, profissionais atualizados e seres humanos cultos.
A educação passa por mudanças constantes, os métodos de ensino-aprendizagem não podem ficar arcaicos, eles devem evoluir junto com as mudanças do mundo virtual. É preciso inserir os alunos nessa nova metodologia de ensino-aprendizagem, proporcionando a eles novos desafios, novas atividades e ferramentas necessárias para que eles possam acompanhar essas novas mudanças.
Como aprendiz, acho que tanto a prática quanto a teoria evoluem de forma muito rápida, então não há espaço para o comodismo, procuro sempre participar dos cursos oferecidos para aprimorar os meus conhecimentos. Hoje o grande desafio da educação é melhorar a qualidade do ensino-aprendizagem, os índices de avaliação do governo( IDEB) e principalmente a motivação e a busca da auto-estima dos alunos para com a educação.
No mundo atual, temos que buscar a cada dia novas metodologias de ensino, tanto práticas quanto teóricas, para que possamos despertar nos alunos a vontade de aprender e inserir-lo na vida social como um cidadão crítico e , também preparado para o mercado de trabalho, em um mundo cada vez mais globalizado , cheio de incertezas e com mudanças tecnológicas cada vez mais avançadas.
QUEM SOU EU COMO PROFESSOR E APRENDIZ:
Como professor , procuro sempre planejar as aulas dentro da realidade dos alunos, mas também propondo a eles novos desafios , com o objetivo de aproveitar suas vivências e os fatos cotidianos. Proporcionar o ensino-aprendizagem é mais do que simplesmente passar o conteúdo, é necessário e importante despertar nos alunos a auto-estima, a valorização pessoal, ou seja, ensiná-lo a aprender a aprender.
Estamos vivendo em um mundo de incertezas, as tecnologias mudam a cada segundo, com isso é necessário e inevitável, nós como cidadãos e educadores acompanharmos essas mudanças de forma responsável, pois as novas tecnologias acabam nos ajudando como cidadãos críticos, profissionais atualizados e seres humanos cultos.
A educação passa por mudanças constantes, os métodos de ensino-aprendizagem não podem ficar arcaicos, eles devem evoluir junto com as mudanças do mundo virtual. É preciso inserir os alunos nessa nova metodologia de ensino-aprendizagem, proporcionando a eles novos desafios, novas atividades e ferramentas necessárias para que eles possam acompanhar essas novas mudanças.
Como aprendiz, acho que tanto a prática quanto a teoria evoluem de forma muito rápida, então não há espaço para o comodismo, procuro sempre participar dos cursos oferecidos para aprimorar os meus conhecimentos. Hoje o grande desafio da educação é melhorar a qualidade do ensino-aprendizagem, os índices de avaliação do governo( IDEB) e principalmente a motivação e a busca da auto-estima dos alunos para com a educação.
No mundo atual, temos que buscar a cada dia novas metodologias de ensino, tanto práticas quanto teóricas, para que possamos despertar nos alunos a vontade de aprender e inserir-lo na vida social como um cidadão crítico e , também preparado para o mercado de trabalho, em um mundo cada vez mais globalizado , cheio de incertezas e com mudanças tecnológicas cada vez mais avançadas.
sexta-feira, 11 de junho de 2010
Tecnologias na Educação
Estamos vivendo em um mundo onde as transformações estão ocorrendo de forma muito rápida, por isso nós educadores também temos que nos atualizarmos a cada dia mais, principalmente em relação ao uso de novas tecnologias na educação como um meio de interação e busca de uma nova técnica de ensino-aprendizagem.
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